巧用學習策略，提高初中歷史教學有效性

馬學靈

摘要：在現代化教育的背景下，教育部要求提高初中歷史教學的有效性。受傳統以往的教育模式和教育觀念的影響，教師在講授初中歷史知識的時候，主要是根據本節課所涉及的相關內容進行延展性教學，歷史課本當中主要是關于的歷史事件解說。不同朝代當中貫穿著不同的歷史事件，將整個課本延展開來。老師最主要的工作在講解歷史課本的過程中，貫穿著一些歷史思想，讓同學們消化吸收，不斷理解為自身的知識，同時幫助同學們開拓思維，增強思考能力，同一問題從不同的角度去看待歷史事件的發展軌跡。

關鍵詞：初中歷史;教學有效性;學習策略

同學們對于初中歷史的學習，一定要在積極的心態下去進行相關內容的了解。首先在學習歷史這門科目之前，要對歷史有全面的了解。同時同學們要培養積極的學習興趣，真正從自身的興趣出發去培養自身的愛好，真正做到從內心深處去接受這門科目，去學習這門科目，才能進行高質量，高效率的學習，這才是學習的目的，也是同學們要達到的高度。然而往往同學們在學習歷史這門科目的時候會產生抵觸心理，由于歷史事件的繁雜，記憶的內容較多，所以說同學們會從內心深處去厭煩這一門科目，其實這是一種錯誤的思想，不利于同學們日后的學習。

一、初中歷史教學現狀

老師們在講解初中歷史的過程中，秉承著嚴肅的教學態度，對于歷史事件是絕對不可以懈怠和捏造的，所以說教師一直保持著傳統嚴肅的教育態度，幫助同學們理解所學的歷史事件。

對于初中歷史的講解，老師主要是從課本抓起，從目錄到章節的講解，事無巨細，進行細致的講解，將所有的歷史事件串聯在一起，幫助同學們深度的理解相關的歷史知識，增強同學們記憶歷史事件之間的連貫性。教育模式是采用傳統的教育方式，沒有進行創新性教學，在這樣的教學背景下，同學們的積極性很難調動，這也是目前教育需要改革的重點。一定要讓同學們以積極主動的心態進行歷史學習，這樣才能提高同學們的學習熱情，讓同學們真正的進入到課堂當中來，來幫助同學們開拓自己的思維，提高學習歷史的效率。

二、初中歷史運用學習策略的具體體現

2.1采用思維導圖

對于初中歷史，我們都能簡單的了解到，歷史的知識是非常復雜的，學習的總量也是非常大的，不像數學和物理化學那樣，有特定的公式，每一個歷史事件都有它的不同之處，同時，不同的朝代也發生了不同的歷史事件，時間點非常的繁瑣，順序也是獨一無二的，主要考查同學們的記憶能力和理解能力，如果進行片面的記憶，是不能夠達到高質量學習成果的。同學們可以在學習初中歷史過程中充分運用思維導圖的方式，將每一個章節所涉及的內容采用框架式的辦法，結合起來，在頭腦當中形成完整的歷史體系，幫助同學們進行消化，吸收其中的知識。

例如：在學習人教版初中歷史教材八年級上冊第一章鴉片戰爭的相關內容的時候，同學們可以先梳理本課所講的內容，在紙上構建思維導圖，將關鍵詞寫在主要的部分以分支的方式引出下面要學習的內容，通過這樣系統的歸納整理，加深同學們的理解力，讓同學們進行高效率的記憶。采用思維導圖的方式，不僅可以加固同學們的記憶點，也可以幫助同學們擺脫以前記憶點經常混淆的學習問題。一個歷史事件有發生的背景，原因，人物，時間，意義，這都是需要同學們注意的問題，采用思維導圖，構建歷史框架，可以幫助同學們細致的分析歷史事件，提高同學們的理解能力。

2.2閱讀歷史名著

中國本身就具有上下五千年的歷史，所以說對于歷史方面的記載，我國有許多著名的書籍，同學們。可以在周六日的時間充分地閱讀相關的歷史名著，不斷開拓我們的視野，豐富我們的知識，這對于日常的歷史學習也是非常有幫助的，不斷的通過學習歷史知識，可以豐富同學們的歷史事件的積累量，在了解新的歷史事件的時候，有清晰的思路，也可以方便以后的歷史學習，為以后的學習奠定堅實的基礎，對于名著當中所涉及的歷史事件，也可以和自己頭腦當中所學的歷史內容進行關聯，不斷的開拓自身的思考能力，豐富同學們的歷史認知，促進同學們學習成績的提升。

2.3博物館參觀

通過不斷的閱讀書籍，同學們的歷史視野會變得開闊起來，然而，實踐也是在同學們歷史學習當中必不可少的獲取知識的一個笑途徑。同學們可以利用課余時間到博物館進行游覽，參觀博物館當中涉及的許多歷史事件遺留下來的物品，同時，在歷史博物館當中會有專門的講解人員將解某一個朝代的歷史，同學們可以通過這樣課外學習的方式，積累更多的歷史素材。

三、運用學習策略與提升教學有效性的關聯性

3.1能化被動學習為主動學習

要想提高初中歷史教學的有效性，往往發動老師一個人的力量是遠遠不夠的，一定要讓同學們在日常學習當中加入自己的思想，講被動學習為主動學習，同學們采用創新性的學習策略，是一種前瞻性的學習方式，可以充分調動自身的學習興趣，進行有關知識的探索，不斷開闊自己的知識視野，在單位時間內學習到更多的知識。同學們通過不斷的探索，發掘出適合自己的學習策略，也是一種提升自身綜合素質的方式。我們可以換一個角度思考，如果同學們僅僅是通過老師的教育機械地進行學習，沒有自己的學習方式，這只能說是一種知識的搬運，而不能說是知識的再創新。但是同學們要是能在自身思維的引導下尋找出一套適合自己的學習方式，對同學們以后的歷史學習是十分有利的，間接來講是可以提升教學有效性的。

例如：在學習人教版歷史教材八年級上冊第二單元洋務運動的相關內容時候，同學們在學習本章內容的時候，積極地采用適合自身的學習策略，進行高效率的主動性學習，可以在短時間內解決更多歷史難題，同時體現在試卷來說，同學們自身的解題正確率會得到提升。在遇到相同類型的題，同學們會在更短的時間內反映出正確答案，這也是同學們采用適合自身學習方式所帶來的益處。

3.2二者相互關聯，相互促進

在初中歷史教學的過程中，教師要充分的引導同學們尋找適合自身的學習策略，根據自身學習的需求進行高效率，高質量的學習，當同學們從內心接受這一門科目的時候，才能夠提升教學質量，促進教學的有效性想著更高階段發展。

結束語

采用新穎的學習策略，可以提升初中歷史教學的有效性，幫助同學們培養學習興趣，更好地完成初中歷史任務，促進初中歷史教學朝著高質量的方向發展。

參考文獻

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