探索在小學數(shù)學課堂中融入數(shù)學文化的方法

余剛云

摘要：數(shù)學作為一門非常嚴謹?shù)膶W科，和別的學科相同，也具有自己獨特的數(shù)學文化。數(shù)學文化的建設可以引領數(shù)學學科的前進，小學數(shù)學講的是數(shù)學的基礎，是學生們第一次接觸數(shù)學這一門學科。最初的文化滲透往往是最直接有效深遠持久的，所以在小學數(shù)學教學中進行數(shù)學文化的滲透具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：探索;小學;數(shù)學課堂;數(shù)學文化;融入方法

引言

我國數(shù)學家華羅庚說過：“數(shù)學本質(zhì)上是一種理性的精神，其發(fā)展遠遠超過時空的限制。”數(shù)學的出現(xiàn)，代表了人類社會的進步，是人類精神文明質(zhì)的提升，也是全人類智慧的結晶，更體現(xiàn)了人類對知識的渴求。數(shù)學不僅是課本上簡單的知識點，還代表了一種精神、一種文化。關注數(shù)學文化價值，能夠提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)及整體的人文素養(yǎng)。數(shù)學是全人類的知識結晶，是一種高級語言形態(tài)，也是科學中必不可少的組成部分。這就要求學生在小學階段必須打好數(shù)學基礎，初步了解數(shù)學文化，使數(shù)學魅力之花慢慢綻放于課堂中。數(shù)學教師必須提高自身的數(shù)學知識水平和文化素養(yǎng)，進一步了解數(shù)學文化及數(shù)學史的發(fā)展，并充分發(fā)揮其在數(shù)學教學中的作用。

一、構建數(shù)學教學情境，實現(xiàn)數(shù)學文化的融入

對于小學生來說，為了完成數(shù)學文化的引入任務，要求教師為學生構建良好的數(shù)學教學情境，帶給學生全新的數(shù)學課程學習體驗。一方面，提高了學生對數(shù)學課程學習的熱情與興趣;另一方面，也讓更多的學生學習到數(shù)學文化，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。老師要創(chuàng)設一個充滿趣味性、十分活躍的數(shù)學教學情境，借助圖片、視頻等資料，以更加直觀、形象的方式為學生展現(xiàn)出需要學習的數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學知識的學習積極性，并且適時向學生提出問題，引導學生進行細致觀察，同時深入思考。借助此種教學方法，幫助學生熟悉數(shù)學知識，使其了解到更多的數(shù)學文化，達到既定的數(shù)學教學目標。

二、課中學習時滲透數(shù)學思想，讓學生感受數(shù)學文化之精髓

新課改中明確提出要確立學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生數(shù)學知識、思想以及技能。讓學生掌握數(shù)學理論的同時，挖掘其本質(zhì)存在的含義。在數(shù)學文化中，數(shù)學思想是非常重要的內(nèi)容，其可以挖掘學生內(nèi)在對數(shù)學的探究精神，真正地落實學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如在學習《運算律》這一節(jié)課程，教師可以融入轉化的思想，讓學生感受數(shù)學知識的靈活性。經(jīng)過之前的學習，學生已經(jīng)掌握了多位數(shù)的計算，此時教師可以在課堂中寫出這樣一個式子：“25+37+15=？”請問同學們這道題目的答案是多少？學生根據(jù)傳統(tǒng)的計算方式計算出了答案為77。隨后教師繼續(xù)引導，同學們能不能通過觀察數(shù)字，采用更加簡便的方式，快速算出答案呢？接著教師就引導學生進入了觀察和思考的環(huán)節(jié)，有些學生發(fā)現(xiàn)5和5相加可以湊成整數(shù)，于是通過先計算25+15，得出答案竟然和第一次計算的答案一樣。學生有一種發(fā)現(xiàn)新大陸的激動，此時就激發(fā)了學生探索的熱情，同時學生也感受到了數(shù)學文化之精髓。

三、將數(shù)學的文化史滲透到小學數(shù)學課堂教學中

講解數(shù)學家的品質(zhì)，提高學生的德育教育。縱觀數(shù)學史，其中有許多具有頑強的毅力和品德的數(shù)學家，他們?yōu)閿?shù)學的發(fā)展做出了巨大的貢獻。教師通過給學生講解這些數(shù)學家的人物事跡，不僅讓學生感受到人物魅力，還能對學生在性格和能力上產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學生擁有頑強的毅力和品德，做事認真仔細的習慣。只有這樣，學生才能有毅力的去追求真理。比如，在學習圓周率的時候，教師通過給學生講解祖沖之的故事，讓學生明白，正是因為祖沖之付出了許多的努力，才獲得了豐碩的成果。利用這些名人事跡，讓學生發(fā)奮圖強，不斷提高自己的意志品質(zhì)，最終成為了一個高素質(zhì)的人才。

四、在鞏固階段加強數(shù)學和生活之聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學本身就是一種文化，其和生活相聯(lián)系，才能夠把這種文化應用到實處。因此數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，要善于將數(shù)學學習過程中的知識點和生活的實際相聯(lián)系，讓學生明確學習數(shù)學的最終目的，進而逐步落實學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如在學習《確定位置》這一節(jié)課程之后，教師可以用生活中的實際案例，為學生鞏固這一節(jié)課程的知識。如按照所學知識，確定小明在班級中的第幾列第幾行，并用數(shù)進行表示。學生在學習過確定位置這節(jié)課之后，在腦海中就有了一個基礎的行和列的概念。在教師提出問題之后，學生迅速地確立橫排和豎排，然后通過數(shù)數(shù)的方式，確定數(shù)值。基于這種和生活實際相聯(lián)系的方式，讓學生進行知識的訓練，可以快速地達到為學生鞏固知識的目的，也能夠逐步提升小學生的數(shù)學應用能力。

結束語

綜上所述，數(shù)學是一種全方位滲透在人類社會，有著不可或缺特點的一門綜合性知識，它在社會發(fā)展中也發(fā)揮著重要的作用。因此，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)對于學生的綜合發(fā)展有著重要的幫助。對于教師而言，課堂教學過程中，如何加強數(shù)學文化的滲透，如何增強學生學習數(shù)學的興趣，是每個教師應該思考的。不僅需要讓學生了解數(shù)學思想，還要讓學生能夠感受到數(shù)學知識的實用性，幫助其掌握基本的數(shù)學思維方式和方法，這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)，使學生擁有一個更好的未來。

參考文獻

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