高中體育“小組合作學習”教學模式實踐研究

楊波

摘要：隨著素質教育改革的深入推進，體育也由邊緣化學科逐漸走入人們視線中心，并在體育教學中相繼引入各種新理念、新方法。小組合作學習作為新課程標準中極力倡導的一種全新教學模式，其在高中體育教學中的應用，能夠有效突出學生的主體地位，調動學生參與各種體育活動的主觀能動性，促進高中體育教學的高效開展。但是在實際教學過程中，很多體育教師對“小組合作學習”的具體應用始終不得其法。基于此，本文對高中體育教學中“小組合作學習”教學模式的構建策略展開積極探索，以推動高中體育教學質量的不斷提升。

關鍵詞：高中體育：小組合作學習;教學模式

引言

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確指出，高中體育教學要培養學生能夠“勝任不同的運動角色，表現出團隊合作與和責任的行為”的體育品德。新課標中所倡導的“自主、合作、探究”等理念逐漸受到越來越多的高中體育教師的認可與實踐。小組合作學習作為踐行這一理念、適應新課標要求的全新教學探索，能夠在全面促進學生體育技能提升的同時，還可有效培養學生的協作意識與團隊精神，是一種符合高中學生身心發展規律的典型高效學習方法。對此，筆者結合自身體育教學實踐經驗，對小組合作學習在高中體育教學中的應用策略談談自己的心得。

一、合理劃分合作小組，落實教學任務

在高中體育教學中引入小組合作模式，首先需要教師根據學生的體育學習水平、性格特點，科學組建體育合作學習小組，確保小組合作能夠在體育教學中充分發揮其應用功能。在筆者看來，為了更好地發揮學生的合作精神，促進學生的共同進步，教師在劃分合作學習小組時，要在充分考慮每位學生的體育基礎水平、興趣愛好的同時，還應在組內選取體育素養較好、責任心強的學生為小組長，從而有效保障小組合作的高效開展，推動師生之間的相互協助。此外，還要在保持小組成員穩定性的同時，還可根據學習任務需要進行靈活調整，確保教學任務的有效落實。

以“籃球傳接球”這一內容的教學為例，教師可將學生們劃分為6人的學習小組，由小組長負責組內的傳接球練習。在小組合作練習過程中，組員之間可以就傳接球動作進行充分交流與探討，以不斷提升個體傳球水平。課堂小組練習結束后，教師可組織學生以組內3V3對戰的方式，進行傳接球競賽，以全面提升學生的應用技能。但是在此過程中需要注意的是，小組合作學習模式的應用，并不是教師完全放手，放任學生自流，教師應充分發揮其指導作用，確保合作學習的順利實施。

二、科學指導，保證合作學習方向

新課程標準中一再強調要充分尊重學生在體育教學中的主體地位，但教師也忽視自身的主導作用。在小組合作學習模式中，教師起著非常關鍵的引領作用。在學生進行小組合作時，需要教師適時為其提供有效指導，需要教師精準把控體育課堂教學流程，保障體育教學目標發生偏離。而且鑒于體育學科的特殊性質，其教學環境本身就相對自由，若不注重把控合作學習方向，忽略對學生的科學指導，則難以保障體育教學目標的高校達成。

以“立定跳遠”這一動作的教學為例，教師可先向學生講解“立定跳遠”的動作要領以及運動過程中需要注意的問題，然后為學生進行動作示范，并引導學生通過小組合作的方式展開練習。有小組長負責各自小組的試跳過程，記錄組內成員在試跳過程中存在的問題。在學生進行組內練習時，需要教師在一旁仔細觀察，發現學生們在小組合作、動作練習過程中存在的問題。在所有小組完成試跳練習后，教師可先引導學生進行組內交流，最后對其進行集中指導，幫助學生細致調整不規范的動作，促使學生更加準確地把握動作細節。之后再次進行小組練習，選擇組內動作完成比較標準的學生進行動作示范、展示，以促進小組成員的共同進步。

三、創設情境，提升合作效率

在高中體育教學中實施小組合作模式時，很多學生會存在“合而不作”或“作而不合”的問題，導致合作學習難以發揮其真正實效。針對這一問題，則需要教師根據體育教學內容，選取恰當地合作時機，創設良好的合作氛圍，推動合作學習的高效開展。體育知識本身就有著較強的規律性，且與其它學科知識存在一定的互通性。教師在指導學生進行合作探究時，應通過創設情境等方式，正確引導、有效引導學生，以全面調動學生參與合作學習、參與體育活動的主觀能動性。

以“彎道跑”這一內容的教學為例，教師便可通過創設以下情境，引導學生進行合作探究。師：同學們，下面我們以小組為單位開始“彎道跑”練習，等下看看哪組同學能夠又快又準確地說出“彎道跑”的動作要領。然后學生開始練習，教師進行巡視指導，學生結束小組練習、討論后，教師再次向學生提問：“彎道跑時，身體應保持什么狀態會更省力？”生1：“身體應向彎道內側。”師：“那雙臂應該怎么擺動呢？”生2：“右肩會比左肩略高。”生3：“外側手臂擺動的幅度更大。”師生討論結束后，由教師進行總結：“大家說的基本都對，彎道跑過程中，上肢動作注重集中在手臂上，通過正確的擺臂動作所制造的離心率，能夠幫助我們更加高速地通過彎道。那請各個小組根據我們剛才的討論結果，再次進行彎道練習，認真體會其中的動作要領。”在教師的問題引導下，學生受探究心理驅使，在小組合作練習、探究中，總結出彎道跑過程中身體、擺臂的動作要領，在切身感受、總結中，讓體育學習更加高效。

四、結束語

總之，新時代的高中體育教學，教師應以新課程標準為導向，注重培養學生的合作意識與團結精神，通過科學、有效的指導、引導策略，推動小組合作學習的有效實施，在幫助學生學習體育知識，掌握體育技能的同時，養成合作學習意識，獲得全面發展。

參考文獻

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