關于初中信息技術教學中游戲化教學的運用探討

劉凱

摘要：隨著信息技術的發展及新課改的不斷深入，使信息技術教學在初中教育體系中的地位越來越高，提高信息技術教學質量成為了相關教育者的主要教學目標及任務。游戲化教學開展，能夠激發學生學習興趣，促使學生積極參與課堂教學，對于提高學生知識、能力、素養具有重要意義，能夠促進學生全面發展。因此，初中信息技術教學過程中，教師引入游戲化教學具有重要意義，理應得到重視及關注。

關鍵詞：初中;信息技術;游戲化教學

引言

信息技術課程與其他文化類課程相比，其最大的特點就是具備高度的實踐性。教師在日常的教學過程中，需要針對學生的實際操作情況給予相應的指導，這樣才能從實際角度出發提升學生的信息技術水平。但在現階段的信息技術教學中，很多教師教學模式落后，忽視了和學生之間的互動及交流方式，不僅降低了學生的學習效率，還讓教師的教學工作無法順利地開展下去。無論是教師還是學生，都是教學活動的主要對象，只有雙方都能夠高度的參與到教學活動中，教學效果才能取得實質性的進步。游戲化教學的運用，是對傳統信息技術教學模式的一個革新，能夠通過信息技術教學游戲，促進學生積極參與信息技術實踐教學過程，以此來提高學生信息技術實踐能力。

1游戲化教學概念

游戲化教學的出現是教育者對自我教育思維的突破，是高度、全面審視教育目的的結果，是對“教育不是為了教育而教育”這一概念的清晰界定。所謂的游戲化教學是指嚴肅游戲的一種，但它和普通嚴肅游戲所不同的是，它是為特定教育目的而服務的，是兼具娛樂性和教育性的游戲。它是將“生命的體驗與樂趣變為學習的目的與手段的工具”，旨在讓學生在有情景、有內容的環境中獲得知識，增加體驗，而非單純的記憶知識。

2 初中信息技術教學中運用游戲化教學的意義

在初中信息技術教學中應用教育游戲，是基于學生認知特點和心理發展規律之上、綜合信息技術學科特點所提出的有效改革措施。作為別具一格的教學藝術，游戲化教學有著其他輔助教學工具所不具備的天然優勢，其一是情感性，將游戲化教學融入初中信息技術課堂，可激發學習學習興趣，喚起學生對信息技術知識的學習熱情。其二是多樣性。游戲化教學形式多種多樣，在初中信息技術教學中借助教育游戲的多種形式，可充實信息技術課堂內容，豐富信息技術課堂形式，使學生充分融入信息技術教學過程。其三是人文性。游戲化教學并非簡單承載信息技術知識的容器，相反它還具有人文性，因而將游戲融入信息技術課堂，不僅可促進學生信息技術的提高，且還能提升學生的人文素養。

3 初中信息技術教學中游戲化教學的運用策略

3.1 開展技能型游戲，提高學生實踐操作能力

技能游戲教學模式是指教師運用所學的知識在課堂上進行演示，并指出學生在操作過程中的不足之處。這種教學模式適合于一些有一定操作難度的學生。例如在學習 Photoshop的時候，根據課程改變的目標，學生必須學習簡單的人物摳圖、剪輯、圖片組合、分解、圖片局部處理等等。該軟件技術操作復雜、繁瑣，學生僅靠老師的講解和示范，實際操作中會出現各種各樣的問題。比如，實際教學過程中，為了提高學生的注意力和學習興趣，可以把摳圖、圖片處理的圖片轉換成學生或老師的圖片，讓學生發揮想象，把圖片摳圖、合成。

3.2 開展競賽型游戲，培養學生團隊意識

很多初中學生團隊意識不強。信息技術是一門應用性較強的學科，在教學過程中需要學生進行交流討論、相互協作，以此來完成教學任務。因此，信息技術教學課堂是學生集體意識的重要場地。初中學生正處于青春期，好勝欲強，教師在信息技術教學中進行競賽游戲教學，與初中學生好勝心理相契合，可以提高學生學習的積極性。競賽游戲教學是信息技術教學中國常見的教學方式，它可以利用競賽性有效的激起學生的學習欲望，促進學生進行小組交流討論，讓學生形成良好的團隊意識。例如，教師在講解“Pothon”時，可以展開小組編程競賽。

3.3 借助通關類教學評價游戲，有效對學生信息技術能力進行測評

教學評價是課堂教學的必要環節之一。在傳統信息技術教學中，教師所采用的課堂評價方式主要是通過作業練習而實現，這種枯燥且無新意的測驗方式，既無法對學生進行全面評價，也難以調動學生參與積極性。因此，在教學中教師可利用游戲而豐富課堂評價形式，以通關類游戲對信息技術知識學習進行綜合檢測和評價，得到即時性反饋，做出針對性改進，以此促進學生學習質量的提升。

總結語

游戲化教學是近年來較為新型的課堂教學模式，將之應用于初中信息技術課堂，能夠為學生營造良好的學習環境，并有利于良好師生關系的樹立，還因為其趣味性及時效性，激發了學生對信息技術的學習興趣，最終打造高效的信息技術課堂教學。

參考文獻

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