小學低年級語文教學中的兒歌教學策略探究

包春輝

摘要：隨著新課程標準的不斷改革，在當今時代的發展趨勢下，社會各界對于小學階段的教學質量提出了更高的要求。當前傳統的教學理念和教學模式已經不能滿足小學生的學習需求與成長需要，因此教師必須要與時俱進的更新自己的教學理念，跟上時代發展的步伐，通過不斷的創新和改革提高自身的專業能力、業務水平與職業素養，為學生構建現代化的教學課堂，營造良好的學習氛圍，為學生未來的學習與成長指明方向。基于此，本文針對小學低年級語文教學中的兒歌教學策略展開探究。

關鍵詞：小學低年級;語文教學;兒歌教學策略

引言

在小學低年級語文教學中，由于學生的年齡較小，認知能力和理解能力都處于發展初期，因此需要教師給予積極和耐心的引導。在教學方式的選擇上，教師要選擇更加能夠激發學生主動性的方式，引導學生變被動學習為主動學習。而且通過兒歌教學策略的科學性應用，學生可以在學習語文的過程中既能夠積累知識，扎實掌握知識點，而且能夠在節奏和韻律中豐富學生的想象力，增強學生的學習體驗感，讓學生的學習變的快樂和輕松，而不是在教師強制管理下進行學習，這一定程度上會影響學生的學習效果，不利于豐富學生的文化素養與綜合能力。

一、運用多媒體教學引導學生感受兒歌內涵

在小學低年級語文教學中對于兒歌教學策略的應用，教師首先要認識到構建現代化教學課堂的重要性。當代社會是信息技術迅速發展的時代，在各行各業中都能夠看見信息技術的廣泛應用，并且已經取得了較好的效果。為此在兒歌教學策略的實施中，教師也要充分借助多媒體的優勢，將視頻、圖片、文字等有效結合，讓其以一種動態且形象的方式呈現在學生面前，并且將兒歌融入到其中，讓學生能夠輕松一些的理解所要學習的內容，通過多媒體對學生的感官產生強烈的刺激，以此來調動學生的學習積極性。例如：在部編版《小蝌蚪找媽媽》的課堂教學中，教師可以通過多媒體來搜索并呈現兒歌，將兒歌中描述的內容以生動的場景，再加上歡快的音樂節奏來呈現在學生面前，比如可以將其中小蝌蚪排隊尋找、清澈的水流、茂盛的樹葉等場景融入到兒歌中，再通過多媒體呈現出來，慢慢培養學生對于兒歌的興趣，從而將這份興趣和熱情延伸到學習的課文中，加深學生對于課文的理解，促進學生語文素養的提升，同時也是激發學生想象力和創造力的一種教學途徑。

二、通過情境創設和小組合作法，激發學生學習興趣

在小學低年級語文教學中對于兒歌教學策略的應用，教師要結合小學低年級學生的年齡特征和性格特點來綜合性考慮，小學低年級學生年齡較小，對于一些新鮮和趣味的事物比較感興趣，因此教師要靈活應用情境創設和小組合作這兩種比較符合低年級學生認知能力的教學方法，有效激發學生的學習興趣。例如：在部編版《大象的耳朵》課堂教學中，教師可以先通過給學生播放一些“大象”的兒歌，先激發起學生的學習興趣，讓學生根據兒歌來進行哼唱;在營造了良好的課堂氛圍之后，教師可以讓學生對兒歌里的角色進行模仿，扮演不同的角色來進行情境表演，讓學生在親身參與中理解兒歌內容，從而達到閱讀文本內容的目的。當學生對于文本內容有了一些了解之后，教師可以將學生進行科學的分組，讓學生以分組合作的方式來進步一探討課文內容，并且將課文與兒歌內容結合起來，尋找其中的異同之處。在這一過程中可以進一步深化學生的記憶和理解，加強學生的學習能力和理解能力，讓學生能夠逐漸掌握自主學習兒歌的能力。

三、加入兒歌模仿和創編活動，激發學生思維

在小學低年級語文教學中對于兒歌教學策略的應用，教師要在兒歌教學策略的基礎應用上，也要進行一定的拓展延伸，其中引導學生一起進行兒歌模仿和創編活動就是一項有效途徑。教師要在引導學生借助兒歌進行模仿和創編時促進學生想象力和創造力的培養，同時培養學生的語言運用能力和思維邏輯能力。例如：在部編版《楓樹上的喜鵲》課堂教學中，教師可以在引入兒歌，并且在學生熟悉兒歌內容之后，引導學生展開想象力和創造力，結合課文內容展開聯想，試想楓樹上的喜鵲會發生哪些故事、產生哪些對話等，并且將自己想到的內容以簡單押韻、朗朗上口的語言融入到兒歌的節奏中，實現兒歌的創編;在創編之后教師可以組織學生對兒歌中的人物、場景等進行模仿，不斷提高學生的綜合能力，讓學生能夠在兒歌教學中感受到學習的趣味性，并且能夠學習到真正的知識，在寓教于樂的氛圍下學習和成長。

結束語

綜上所述，在當前教育形式的發展趨勢下，社會各界對于小學階段的教學質量提出了更高的要求。在當前的教育背景下，強調在小學低年級語文教學中要充分尊重學生的主體地位，以激發學生的學習興趣為首要目標，引導學生主動學習。因此教師一定要通過不斷的研究、采取科學的方式將兒歌教學策略應用其中，發揮更大的教學效果，為學生營造良好的學習氛圍，實現現代化的教學目標。

參考文獻

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