小學六年級數學應用題有效教學策略

朱旭玲

摘要：本文重點論述了小學六年級數學教學過程中應用題的高效教學方法。并且通過多樣性的方式對其展開的全面的分析與思考。在對當前小學六年級數學應用題有效教學方法研究的過程中，筆者發現當前小學數學課堂教學中所存在的問題主要有：學生缺乏主動學習的勁頭、教師缺乏對于教學模式的變通、校園缺乏對教師和學生的監管與引導。這一連串的問題是直接導致當前小學數學課堂教學以及應用題教學無法深入其里并有效開展的主要原因。在此，筆者將提出相關解決方案，并且會從三個方面對其進行針對性的分析與策略研討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;應用題;教學策略

因為學生對學習缺乏興趣，所以導致了學生的學習主動性不足。在此，需要教師考慮自身的問題，并且需要教師思考在課堂教學過程中應該如何有效調動學生的課堂學習興趣與課堂參與熱情。又應該通過怎樣的方法來鞏固學生所學的知識，提高學生的數學學習水平，以及對數學應用題的解題能力。當前很多教師在課堂教學中都有一種“本尊”不良認知。認為教師是課堂的“主要輸出力量”，而學生只是“陪跑于教師的對象”。在此糾正，這種觀念極其錯誤，且就是因為這種觀念才導致的很多學校教學水平久久無法提高。

一、教學內容方面

在筆者的調查過程中發現，很多學生多應用題不感興趣主要原因是因為學生感覺應用題題目較長，且問題較多，在解決起來較為困難。而且部分學生還表示，解決應用題是一個非常枯燥無味的過程，所以無法提起興趣對其進行學習。在了解到學生的問題之后，筆者通過一系列的研究設計了一種具有趣味性的應用題教學方法。

例如：教師在講解應用題的時候，可以將題目進行微調，盡量使之與現實生活緊密相連，并且要在其中體現出學生感興趣的詞匯和內容。如，一道求證跑步時間的應用題，教師是可以將之設計為是一道求證籃球運動時間的題目，或者是一道求證做游戲時間的題目。通過這樣的方法，可以迅速激發起學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。同時，教師還可以在講解完題目之后，對學生進行相應的引導，讓學生自主設計題目，通過自己感興趣的方式將題目呈現出來。這樣不僅提高了學生學習應用題解題方法的效率，還促進了學生思維發散的能力與題目編輯的能力。這對于學生后期對應用題的解決與學習有很大的幫助。

二、教師方面

在教師日常開展教學的過程中，對學生講解應用題的解題方法與技巧時，大都通過言語的表達方式進行，這種方法雖然比較節約時間，但是對于學生來講缺乏基本的趣味性。這就會導致教師在講臺上講，學生在座位上聽，但是在聽的過程中，教師很難把握學生的注意力與思維發展是否在緊跟著教師的節奏走。為有效避免此類問題，教師可以將應用題的講解方法改變為視聽的方式。

例如：教師可通過多媒體教學對學生展開應用題的講解。并且可以在課前制作動態圖畫以及通過相關視頻和圖片來反映應用題中的文字內容。通過這樣的方法，不僅可以吸引學生的注意力，還能讓學生感受到學習應用題的樂趣。如，教師在講解乘除知識的時候，可以在解題過程中穿插一些與現實生活緊密相關的問題讓學生對其進行解答。如，教師可以設計題目為：“百貨商場里一共進貨了85個橡皮擦，如果每一名同學都購買兩個的話，需要多少同學一起購買才能將之買完？如果每一名學生購買五個的話，需要多少名同學才能將之買完？”以此作為提問，可以有效促進學生的解題興趣。首先因為該題目非常簡單，只需要學生大體觀察便可作出正確的判斷。其次因為該題目與學生日常息息相關，當學生在現實生活中找到該題目的影子以后，其解題思路自然會有效形成。

三、教學策略方面

最后，在應用題的解題過程中，需要教師重點體現對應用題題目的設計，在設計過程中，教師需要結合相應的素材豐富題目設計的內容。并且要在設計題目的過程中重點突出所學內容的重難點問題。隨后，教師在利用趣味教學方法對學生展開相應的培養與引導，便可實現學生對應用題的高效學習與解決。

例如：教師可以通過一些經典題目對學生展開教學。如，教師設計題目為：“小明放假期間出去旅行，在坐飛機的時候，機場通知飛機飛行高度上有大風。而且該飛機飛行的方向正好與風吹的方向是相對的。此時分數為每小時120公里，而飛機在無風狀態下飛行速度為每小時800公里。該飛機的整個飛行航程為560公里，那么請問在逆風飛行的狀況下，飛機比原來計劃時間需要多飛行多少公里？”當學生領會到該應用題意思之后，便會對其進行計算。在計算過程中，教師要明確給學生，風阻會導致飛機的飛行速度減慢，而且飛機逆風飛行的速度恰好是風的時速。當學生得知這一條件之后，便會迅速明白該題目的解決方法。以此為法，教師通過對應用題題型的設計體現其中的趣味性與聯動性，可幫助學生實現高效的學習效率。

四、結語

總之，在教師對學生進行應用題的教學時，若想實現高效的課堂教學效率，就需要教師從個人的教學模式上下功夫，通過改變教學模式的方法提高課堂教學的整體效率，是解決課堂教學問題的最佳方法。

參考文獻

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