楊永宏

摘要：數(shù)學(xué)課是小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的課程，受到了教師的教育關(guān)注。但是數(shù)學(xué)本身的抽象性很強(qiáng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造簡(jiǎn)單形象的教育氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)有積極性。但是數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系也值得注意。因此，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要注意引用信息技術(shù)的手段。本文詳細(xì)闡述了這些教學(xué)手段的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教育;多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容脫離生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只是在課堂上教學(xué)生一定的理論，忽視學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活無(wú)法聯(lián)系起來(lái)。在新的教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)理論研究，還要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活的實(shí)際關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中隱藏的數(shù)學(xué)因素，激活學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)的新穎、靈活性等特點(diǎn)滿足了數(shù)學(xué)教師生活化教育需求，能夠提高教師教學(xué)效果，使學(xué)生變得喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文從多媒體教育的角度進(jìn)行了深入的探索。

一、多媒體的巧妙使用引起了生活的關(guān)注

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的因素，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低往往會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者的基本責(zé)任和義務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)知識(shí)有親切感。

例如，在教授“人民幣認(rèn)識(shí)”課程內(nèi)容時(shí)，為了提高課程的教學(xué)效率，將使用多媒體信息技術(shù)的手段輔助教學(xué)。首先，我引入生活化問(wèn)題，讓學(xué)生知道日常生活中使用人民幣的地方，從而激發(fā)學(xué)生充分的交流熱情，明確課題。之后，我使用了多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠根據(jù)多媒體圖像中顯示的人民幣面值，根據(jù)面值大小合理分類(lèi)，建立系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。把一元、一角、一角硬幣的照片給學(xué)生看，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知在轉(zhuǎn)換成完整的單位，這樣通過(guò)有效地引導(dǎo)學(xué)生，加深了學(xué)生的理解和記憶。最后，我利用多媒體展示了很多學(xué)生喜歡的商品，制定價(jià)格問(wèn)學(xué)生：如果你有10元，你能買(mǎi)到什么樣的自己喜歡的商品？這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用。這種方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、巧妙使用多媒體，設(shè)定生活化問(wèn)題

教師在課堂上向?qū)W生提問(wèn)是與學(xué)生交流的表現(xiàn)，但傳統(tǒng)教師總是在提問(wèn)中直接說(shuō)出問(wèn)題的答案，學(xué)生的課堂主導(dǎo)權(quán)被剝奪，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在多媒體背景下，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，還要向?qū)W生提出一些問(wèn)題，使問(wèn)題成為學(xué)生思考和應(yīng)用知識(shí)的基本鏈接點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《加與減（一）》課程內(nèi)容時(shí)，筆者利用課前時(shí)間查找相關(guān)視頻和照片，并在此基礎(chǔ)上制作了用于課程實(shí)踐的微軟軟件。在多媒體視頻中，筆者為學(xué)生提供生活化畫(huà)面。畫(huà)面中學(xué)生在學(xué)習(xí)品店購(gòu)物，鉛筆1元，筆記本1元，買(mǎi)鉛筆1根，筆記本1本，在這里播放的時(shí)候，筆者暫停多媒體，對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們計(jì)算結(jié)果時(shí)是加還是減？這樣，在大屏幕的直觀影響下，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，他們很快就投入了計(jì)算過(guò)程。在這種教育情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比平時(shí)突出。

三、巧妙使用多媒體，培養(yǎng)三維思維

立體化思維方式是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維是學(xué)生解決抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑。信息技術(shù)的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生立體思維的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)本身的直觀性、多樣性等，直觀地展示學(xué)生無(wú)法理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生立體思維和數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

例如，在教“圓柱和圓錐識(shí)別”課程時(shí)，為了提高課程的效果，就用信息技術(shù)的手段進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，我將利用多媒體向?qū)W生展示圓柱和圓錐的實(shí)物照片（如茶葉桶、蛋筒等），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)合盒子和立方體的知識(shí)，考慮圓柱和圓錐的基本特征。有了這個(gè)明確的任務(wù)之后，我提出了以下問(wèn)題：圓柱被多少個(gè)面包圍著？長(zhǎng)方體和立方體的區(qū)別是什么？讓學(xué)生在教室里找圓筒確認(rèn)自己的想法。另外，為了提高學(xué)生的立體形象，使用多媒體動(dòng)畫(huà)分解圓柱體的3D及圓柱體和圓錐圖形的過(guò)程及其底面和高度。

四、多媒體的巧妙使用，練習(xí)生活化問(wèn)題

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接方法。為學(xué)生安排一定的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生牢記當(dāng)天的知識(shí)，還能利用學(xué)生學(xué)到的知識(shí)解決生活問(wèn)題。但是傳統(tǒng)的作業(yè)布局形式仍然存在，許多教師為學(xué)生部署了大量的題解戰(zhàn)術(shù)，不僅使學(xué)生反感，還影響他們對(duì)作業(yè)的積極性。在新的時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生布置有趣的話題作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索和總結(jié)積極性，提高對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這門(mén)課程內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)如何計(jì)算平行四邊形的面積有疑問(wèn)。因此，筆者在多媒體上展示照片時(shí)，問(wèn)是否記得矩形的面積計(jì)算公式。因?yàn)槭堑侥壳盀橹箤W(xué)到的舊知識(shí)，學(xué)生們說(shuō)很快就變長(zhǎng)了。聽(tīng)到學(xué)生們的回答，筆者問(wèn)道：“如果你抬頭看屏幕的平行四邊形，你認(rèn)為這個(gè)圖形和矩形有什么不同？在此過(guò)程中，有人認(rèn)為平行四邊形的面積是矩形的面積，也有人說(shuō)矩形的面積是特殊的平行四邊形的面積。看到學(xué)生們的回答，筆者為他們捏了一把汗。但是筆者最終強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主人體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦筋，在他們的課堂上以長(zhǎng)方形和三角形的拼圖形式進(jìn)行研究，下節(jié)課再次進(jìn)行話題討論，結(jié)合知識(shí)的理解完成課后工作。在以往的教育展示中，學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行了詳細(xì)的研究，用筆記錄了他們的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和計(jì)算過(guò)程。這樣，通過(guò)這種教育形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺(jué)性，而且在學(xué)生的腦海中加深了知識(shí)的印象，大大提高了課堂教學(xué)效果。

總之，生活化教育理念的應(yīng)用以從生活中捕捉教育信息為目的，以實(shí)際生活為教育資源，在教育實(shí)踐中，將教育理論與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出的要求。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的活躍學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在形象化課堂上有很大的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索心。多媒體在生活化教育中有很多有效的應(yīng)用在等待教師們的探索。

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