語文教學中的多元化教學方法

摘 要：語文屬于中學階段的重要課程，中學語文教學是培養學生語文思維以及語感的重要時期，中學階段學生的思維發展正處于成長階段，教師必須要通過正確的教學提高學生的學習能力。中學屬于承上啟下的教育階段，承擔著小學基礎性學習，也開啟著未來的深入學習。所以中學階段的語文學習質量將會決定學生的整個生涯過程，所以教師必須要更新教學模式，采用多元化的教學方法，能夠引導學生進行自主探索，使學生在課堂上勇于發表自己的想法和意見，使課堂成為交流的舞臺，增強學生的探究能力。

關鍵詞：新課程改革，中學語文，創新教學，多元化，教學方法

引言：傳統的語文教學中，教師習慣采用灌輸式教學模式，久而久之，學生會對語文學習產生厭倦心理，失去了學習興趣，在新課程改革背景下，教師應當結合不同內容，采用多元化的教學方法，不斷的提高學生學習興趣，豐富語文知識，提高學生的文學鑒賞能力。中學階段學生的文學經驗較少，缺乏生活經歷，在語文學習過程中可能會存在理解能力不足等現象，教師必須要發揮自身的合理以及引導作用，為學生的順利學習打下夯實的基礎。

一、多元化教學特色

在中學語文教學中應用多元化的教學方式，教師可以從多個角度進行教學指導，也可以進行系統化拓展教學。例如：語文教育課程內容豐富，具有豐富的情感體驗特征，所以學生的學習難度較大。在新課程改革背景下，要想取得良好的教學效果，教師必須要不斷的突破創新，采用多元化的教學模式進行教學指導，從而培養學生的學習能力以及知識情感，塑造學生的人格。采用多元化的教學方式有助于拓展學生的思維，使學生的思維更加的靈活多元。

二、多元化教學方法的實施

（一）主題式教學

在中學語文教學中，教師開展主題教學方法，必須要摒棄傳統的教學思維，擺脫時間的限制，開展豐富多元的課堂實踐活動，能夠在有效的時間內突出教學重難點。為學生構建學習主題，引導學生結合專題內容進行思考和探索，增強學生的文章結構理解能力以及探究能力，深層次的把握文章內涵。教師引導學生在專題探討過程中，鼓勵學生發表想法和意見，有助于增強學生對于文章的理解能力，通過情感交流溝通有助于增強學生的情感體驗，拓寬學生的學習思路。

例如：教師在引導學生學習《秋天的懷念》，教師可以站在主人翁的角度來進行教學的創新，通過設計教學主題，讓學生更好的了解文章當中的人物性格及特點，從而有效的表達相應的情感提高學生在分組探究當中的學習動力，讓學生從多角度進行知識的探究。

（二）創編課本劇教學

由于語文課文當中每篇文章是精心挑選的，所以教師為了有效的陶冶學生的文學學習素養和學生的情操，就要利用好每篇課文內容來培養學生的創造能力和創新性思維。教師通過合理的挖掘課本知識來培養學生的創造能力和探究能力。教師要在教材實踐教學當中，通過對課文內容進行充分的思考，從而有效的提高學生的探究主動性，給予學生充足的自主學習時間，讓學生在學習當中進行內容的探索和學習。教師要給予學生預留相應的閱讀時間，使學生能夠在內容當中有所感悟、有所思考。

通過編創課本劇角色扮演等教學活動，能夠使學生在課前積極主動的搜集與文章相關的資料，能夠不斷提高知識的理解能力以及探究能力，通過角色表演寫生，會將知識內化于心，深入的感悟文章的人物思想情感變化，提高學生的理解能力教育。通過培養學生創造能力和審美觀念，激發學生的閱讀學習動力。教師也可以在課堂實踐教學活動當中，通過人物的聯系和事件原因的分析，為學生創設相應的表演機會，給予學生一定科學引導，通過編制教學內容讓學生學會感悟和思考，從而深入性地提升學生的探究積極性，讓學生學會學習和互動。

（三）小組討論教學方法

小組討論教學方法是中學語文教育教學當中重要的教學方式，所以教師要在小組討論教學過程當中，打消學生學習顧慮，通過提高學生的互動交流能力，讓學生在互動探究當中學會互相尊重和積極探究。由于學生在小組內進行學習和探究學生的思維正處在開放的時期，所以教師要創新教學形式，提升學生學習能力。教師也要在多元化的教學當中，堅持以小組為基礎來提高學生的學習理念，針對某一問題來進行深入性的分析和引導，使學生能夠在發言和探索當中樹立科學學習觀念和學習熱情，讓學生在討論當中互相交流意見，提升學生的學習積極性和動力。

三、結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出中學語文多元化教學方式是語文教師探究的重點內容，多元化教學包括主題式教學以及編創表演式教學、合作學習以及探討交流等等，教師必須要根據學生的認知情況，科學合理的選擇教學情境，通過分層管理以及實踐引導等各類方法給予學生成長以及進步的機會，增強學生的探究能力以及綜合素養。

參考文獻

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作者簡介：劉小偉（1981.01）男;漢;籍貫：甘肅隴南;本科;中小學一級教師;研究方向：初中語文教學