以實踐應用能力培養為基礎的數字電子技術課程創新教學模式實踐分析

于彥峰 徐曉冰

摘要：進入新時期，高等學校課程改革的目標主要是以實踐應用能力培養為基礎，全方面的培養人才。電子技術課程具有很強的實踐性，但傳統的教學方式起不到培養學生實踐應用能力的作用，因此，要求在電子技術課程教學的過程中，著重培養學生的實踐應用能力，對教學的模式進行創新，新的教學模式更加有利于學生對教學內容的理解和知識的掌握。本文基于在數字技術課程創新教學模式對培養學生的實踐應用能力的重要性，從多方面的課程教學模式的創新進行研究分析。

關鍵詞：實踐能力;電子技術課程;教學創新

前言

根據國家的人才培養方案和目標的要求。數字電子技術這門課程是工科專業學生主要的工程技術方面必修的基礎課程，該課程具有較強的理論實踐性，這就要求在課程教學的過程中多引入一些案例，分層式的教學，但傳統的教學方式在教學的過程中缺少對新的知識、技術和方法的引入，忽略學生的實踐應用能力的培養。因此，需要對傳統的課程進行改革和教學方法以及模式的創新，充分培養學生的綜合實踐能力。

一、數字電子技術理論課程教學模式的創新

（一）調整數字電子技術課程的內容

根據這門課程教學存在的，缺乏實踐應用能力的培養的方面對課程進行優化問題，根據學校學生的需求構建具有特色的數字電子數字課程體系。調整數字電子技術基礎課程的內容，傳統的課程中內容比較多且復雜，知識零散，缺少一定的合理性。因此，要對電子技術課程教學的內容根據培養學生的實踐能力的要求作出調整，比如，適當減少電路中存儲器和數字比較器等的理論知識，增加一些與電子技術實驗為主的課程內容，從而更好讓教學內容對學生有針對和有效的學習，以數字電子技術實驗基礎為相關的重點知識，在一定的程度上能夠培養學生的實踐能力。根據課程目標的要安排數字電子技術實驗內容，高等教育學校以電子技術實驗中多增加驗證性、綜合性實驗教學內容為主，增強理論知識的掌握和應用的能力，從而實現學生在學習中循序漸進，以此達到實踐應用能力培養的目標。

（二）利用多媒體平臺進行教學

隨著網絡信息技術的高速發展，使得電子技術教學的內容在不斷的增加，但有學校安排課程的課時數少，教學內容增多，原來的教學課時已經不能滿足教學的需求，因此，在教學的過程中采用板書的形式對重點知識的講解的方式，無法完成教學的目標和任務。在電子技術課中利用多媒體平臺進行教學在能夠提高教學的速度和效率，減少了老師對教學的重點知識板書和畫圖列表時間的浪費，為老師在教學的過程中節省更多的時間對重點知識的講解以及課堂的提問，讓老師對于具有抽象和理論性的知識講解得更加透徹，這樣的教學方式能夠讓學生對知識的理解和掌握更加深刻，讓學生在一定的時間內可以學習掌握更多的數字電子技術的知識。此外，這種教學方法能同時使用影像、視頻、音頻等功能，為學生營造一個現代化、信息化的課堂教學環境，培養學生思維和實踐能力，在優化課堂教學的同時，在提高學生的學習效率以及教學工作的效率方面起到積極作用。

（三）加強和學生的交流互動

在數字電子技術教學中，通過應用網絡信息化的平臺加強和學生之間的交流互動，加強學生預習和老師教學之間的聯系，讓學生在課前的預習、教學課堂以及教學后等環節都有全新的體驗感，提高學生的學習的效率。使用知到、學習通，慕課等，教師在教學中有把帶有視頻、音頻、習題的課件通過學習軟件傳到學生的手機，學生打開手機就能學習，方便老師和學生進行溝通和互動;在教學的過程中為活躍課堂的氣氛，進行答題、彈幕、互動、回答等的環節，解決傳統教學課堂中存在的問題。這些學習軟件的應用，加強教學課堂的互動以及師生間的交流。利用這樣的教學方式在電子技術相關內容的概念和原理教學時，更好的讓生活中的實際案例展現在學生的眼前，進行具體的分析和討論，能夠提高學生理論知識的綜合應用能力，增強學生在電子技術應用的實踐能力。在軟件上加強師生的交流教學方式讓老師在教學時可以提問，也可以讓學生集體的討論和交流，能很好的培養學生運用知識分析問題和回答問題的能力。

二、數字電子技術實驗課程教學方法的創新

（一）數字電子技術實驗課程創新

隨著課程改革的要求，為了培養學生的實踐應用能力為基礎，數字電子技術課程改革偏向較強的實踐的教學，通過開設驗證性、設計性和綜合性較強的實驗課程，可以有效的提高學生的綜合能力。進行驗證性的實驗主要用芯片驗證性能，主要有觸發器和電路，能讓學生在實際的操作中理解芯片的功能和作用;進行設計性的實驗主要有組合電路和時序電路的設計兩個方面的內容，學生在進行數字電路的設計中鍛煉自己的動手能力;在學期末進行綜合性的實驗，主要考察學生對所學知識的掌握和綜合運用的情況，但有實踐操作起來難度。設計性和綜合性 的實驗不僅可以激發學生對數字電子技術學習的興趣，提高學生動手操作和思考的能力，從中培養學生的實踐應用的能力。具體的數字電子技術實驗課程的安排要依據學校的實際情況而定。

（二）數字電子技術采用案例式教學

許多高等教育學校開設電子技術課程的出發點都是為了學生學習和掌握電路設計的知識，培養實踐應用的能力能夠解決以后遇到電路問題。學生只有認識到數字電子技術課程學習的實用性才會有學習的動力，因而，在教學的過程中，老師采用實際的案例進行教學，通過實際的案例進行分析和運用到的知識進行講解，能讓學生了解課程的目的和教學內容以及對自己以后的生活和工作中的重要性，促使學生端正學習態度。除此之外，老師選取理論知識在實際生活中應用的案例案例以分析和講解的方式，向學生展示數字電子技術知識實際的運用可能遇到的問題進行分析，解決實際的問題的意義，通過進行綜合性的分析問題，和設計出解決該問題的關鍵的最合理的方案。相比于傳統的教學方式，這種教學方法在教學的過程中，可以培養學生分析和解決問題的能力以及實踐應用能力。

（三）采取實驗教學法進行教學

數字電子技術課程具有一定的邏輯和實踐性，對學生的實踐能力的要求很高。在教學的過程中，采用實驗教學的方法，進行現場的示范和演示能讓學生加深對所學內容的理解和對掌握知識的鞏固，提高學生的專業知識的實踐運用能力。根據教學的內容開展不同層次的實驗教學課，這樣的教學方式能夠減少在教學中不必要的理論知識的講解。在課堂多采用實用的實驗教學多留時間給學生進行實際性的實驗操作，在課堂中能夠培養學生的實踐應用能力。

三、結束語

數字電子技術課程對教學模式創新要以學生的實踐應用能力為基礎，通過調整數字電子技術課程的內容、利用多媒體平臺進行教學、加強和學生的交流互動等方式進行課程教學模式的創新，能夠有效地培養學生的實踐應用能力，達到教學要求的目標。

參考文獻：

[1]姜大為.數字電子技術課程改革研究與實踐[J]. 黑龍江科技，2019（19）113-114.

[2]董 瑋，李雪妍等“數字電子技術”創新示范課程建設[J].教育教學論壇，2020（20）278-279.

[3]郭棉，李繼凱.以網絡為輔的“數字電子技術”課程教學改革探索[J].中國電力教育，2013，（31）：66-67.

[4]王國新，張桂鳳，宋婀娜.“數字電子技術”課程教學模式的改革[J].電氣電子教學學報，2013，35（02）：49-50.

作者簡介：

于彥峰（1980-），男，河南鄭州人，碩士，講師，主要研究方向為電子信息通信。

徐曉冰（1979-），男， 河南鄭州人，學士，講師，主要研究方向為電子與計算機。