“互聯網+”背景下基于BOPPPS教學模式的高職英語口語評價策略研究

林洪杉

摘 要：課內外英語口語教學評價對于高職生學習興趣、效能感提升都有重要影響，應用移動終端能有效提高口語教學評價的針對性和效率。本文從BOPPPS教學模式出發，結合一線教學實踐提出基于移動終端應用下，把握即時評價、適當延時評價、優化評價用語、評價標準多元四點教學評價策略，采用案例分析簡要示范策略的應用，有助于教師、家長客觀地認識學生，加強對學生學習的關注，捕捉其心理波動、好惡取向等，并因材施教，從而激勵學生學習興趣。

關鍵詞：移動終端；高職英語；口語教學評價；BOPPPS教學模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0155-02

基金項目：2019年福建衛生職業技術學院院級課題“BOPPPS教學模式下高職高專基礎英語口語教學研究”（2019-2-20）

英語作為一門實用性語言，其口語又是社會生活中一項重要技能。傳統英語教學重視內容而忽視了英語教學評價對學生學習心理的重要影響[1]。傳統教學評價往往是以學生學習成績為主要標準，單一、延時的評價方式忽略了學生內心感受和即時動態。這種評價方式盡管對于成績優秀的學生會起到一定鼓勵作用，但也會對學習英語吃力的學生產生負面打擊，很容易造成學習成績兩極分化[2]。

一、“互聯網+”背景下高職英語口語評價理論依據

建構主義理論注重教學一定要整合于一定的評價體系，使教學評價能有效、有針對性的發揮應有的作用，而且必須把評價作為平時教學過程中重要部分。……