核心素養下小學科學素養養成策略探究

鄭杰

摘要：小學階段是學生們接受科學教育的基礎階段。教師對學生們進行科學素養的培養，在此階段顯得尤為重要。那么，所謂的科學素養的形成，對公民科學素養的提高，以及對全社會科學素質的整體推進都具有典型的意義。而在小學階段積極的開展學生核心素養課程作為科學教育的基礎環節，對學生今后的發展也具有重要意義。那么，本篇文章主要是在基于培養學生核心素養能力的背景下，對科學素養養成進行探究。

關鍵詞：小學階段;核心素養;科學素養培養策略

對學生進行科學素養能力的培養在教育的初級階段顯得尤為重要，對學生今后的發展來說也是至關重要的培養環節。科學素養的提高有利于在全社會普及“科教興國”的戰略思想。科學素養不僅是每個社會公民必備的素質，同時也代表著整個民族科學素養的整體發展水平。那么，以共時的維度觀察，城市學校中的小學科學素養課程開展的比較順利，如雨后春筍一般取得了可喜成績，但是反觀農村相對落后地區對學生科學素養的培養就顯示出重視程度不夠的弊端。那么，在新時期針對各學科培養學生核心素養能力教學目標的提出，對學生核心素養能力的培養也漸漸在農村教學中被重視起來。那么，結合農村教學水平的條件與要求，以及科學素養教學在整個教學活動中所存在的問題，提出以下幾個方面的教學策略，在培養學生的科學思維、創新意識、提高自主學習能力探究精神等方面所發揮的重要作用。

1 創設學習情境，調動科學興趣

在基于對學生核心素養能力培養的理念下，小學科學教學呈現出多元化大發展趨向，在實際教學的過程中，結合科學教育的特色。在課堂上，采取理論與實踐相結合的教學方法，以提高學生的科學能力為教學目標。在教學中，采取創設情境的教學模式，激發學生探究科學知識的熱情與思考的興趣。讓學生們在課堂上開拓視野，激發想象思維，來主動獲取更多的科學知識。

例如：以教科版五年級下冊科學教學為例。我們以“熱脹冷縮”這個知識點為例子，在教材中設計了一個有趣的實驗：將金屬球穿過鐵環，觀察其變化。那么，為了培養學生的科學素養以及學習興趣，筆者并沒有直接“講實驗”并讓學生“背實驗”而是給學生們創設情境，激發學生獨立思考的能力與對科學的求知欲望。我準備了兩個鐵釘，找準距離固定好鐵釘位置。拿一個小球為學生們做實驗，在正常情況下，小球可以自由穿過兩個鐵釘之間。但是當我們給小球加熱時，那么小球穿過兩個鐵釘便不那么自如了。最后，讓學生總結所觀察到的實驗結論。因此，把學生作為課堂的主體，激發學生的學習興趣，培養學生的科學思維以及對未知的熱情，從而達到教學的目標。

2 科學進行實驗，提高探究能力

實驗是科學教學的一個非常重要的環節，學生們通過對實驗現象的觀察與分析，才能最終獲得科學的數據，掌握實驗的結論。通過課堂上的實驗，不僅可以提高學生們的動手操作能力，對實驗的探究能力，還可以提高科學教學的質量與效果。但是從具體的實驗教學中我們發現，一些農村地區，由于實驗設備不全，科學課堂上僅僅依靠教師的口述講解，學生們記錄實驗的最終結論，大多都是在這種情況下掌握實驗結論的。其弊端在于學生們的課堂主體性沒有得到有效保障，學生只記得實驗的最終結論而無法從具體的實驗現象中總結并分析所存在的問題以及所要注意的禁忌，這對學生科學素養的形成產生阻礙。因此，鼓勵學生動手操作，教師進行科學的實驗演示，才能有效培養學生的科學素養。

例如：以科教版五年級科學教材中“輪軸的秘密”為教學案例。在教學前教師應該鼓勵學生先了解汽車方向盤、門把手之類簡單的輪軸旋轉的過程，讓學生們對“輪軸”的知識有一個大致印象。然后教師在課堂上鼓勵學生自己組裝輪軸的實驗裝置，以鉤碼來保證輪軸之間的平衡，通過多次記載從實驗中所得到的數據，最終學生便掌握了“輪軸”運轉的原理，并且加深了在大腦深處對知識的記憶。

3 有效的課外實驗，開拓學生的思維視野

經過教師對教材的認真分析，可以看出小學階段的科學實驗大多來自于地球上的自然資源。包括一些氣候變化、動物植物、土壤等方面。那么在一些落后的農村地區，這里有著得天獨厚的自然資源，對學生的課外學習提供了很多幫助，可以有效的開拓學生的學習視野。例如：在對“塑料”的學習掌握時，教師的教學策略是可以引進時下所流行的“環保”課題，幫助學生建立環保意識。在課堂上，教師應給學生們講清楚，大量的塑料使用，會使自然難以降解塑料，造成嚴重的環境污染。那么，在具體課堂上，教師可以引導學生進行分組合作討論，從課堂上延伸到課堂之外，豐富學生們的學習體驗，同時培養學生環保意識和熱愛科學的精神。

總結：小學科學教育是培養學生科學素養的重要學科。教師在課內課外利用豐富的教學內容與多樣化的教學形式家伙學生學習的動機，激發學生的科學思維、創新精神、實踐能力等，使核心素養能力所要達到的“科學情感態度與價值觀”得到有效的發揮。而針對農村地區依據教學水平立足本土化，做好培養學生科學素養的最基本保障。

參考文獻：

[1] 肖雪生.核心素養下小學科學教學開展[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷二——教學探究[C].2018.

[2] 薄志利.核心素養下小學科學教學思考[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷四）[C].2019.

[3] 譚新艷.在小學科學教學中培養學生的核心素養[A].國家教師科研專項基金科研成果2018（一）[C].2018.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區瞻岐鎮大嵩小學）