淺析提高小學美術教學中色彩教學的有效措施

沈秀榮

摘要：色彩教學是小學美術教學中的重要組成部分，小學生對顏色的感知、色彩配比的理解是小學生學習美術的時候需要擁有的基礎能力之一，如何有效開展色彩教學是當前美術教師思考的重要問題。本文就賞析不同作品、培養(yǎng)觀察習慣、組織實踐活動進行探討，旨在通過不同的教學形式培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;有效措施

小學生從睜開眼看到世界的時候起，就已經對色彩有了一定的感知，經過長時間的積淀，小學生在潛意識中已經對色彩配比有一定的理解，但是學生并沒有形成系統(tǒng)的理論知識。教師在開展色彩教學時，要通過不同的形式激發(fā)學生的這種潛意識，引導學生形成系統(tǒng)的色彩知識結構;另外教師要給學生實踐的機會，這樣學生才可以更加深刻的掌握色彩知識，也能夠使學生更加靈活的應用與欣賞不同的色彩。

1 賞析不同作品，提高審美水平

教師在開展色彩教學的過程中，可以讓學生賞析不同的作品，提高學生的審美水平。顏色的對比可以表達作者的情感，可以使畫作有明暗之分，一些大師在創(chuàng)作美術作品時充分地應用了色彩對比將自己的所思所想詮釋地淋漓盡致。教師引導學生賞析不同的作品，讓學生明白作品中色彩的作用，既可以提高學生的審美水平，也為學生運用色彩創(chuàng)作打下了良好的基礎。

教師在引導學生賞析作品的時候，可以用多媒體展示幾幅名家作品，像《聽琴圖》《江帆樓閣圖》《水鄉(xiāng)》。教師在引導學生賞析的過程中可以先帶領學生進行對比，學生通過對比發(fā)現(xiàn)吳冠中的《水鄉(xiāng)》主要運用的是黑白兩色，雖然其中夾雜著其他顏色，但是著墨比較少;而《江帆樓閣圖》的用色則比較艷麗。在進行對比之后，教師可以讓學生逐一欣賞其中的顏色。比如在《江帆樓閣圖》中大多都是石青、石綠色，表現(xiàn)了春天的生機盎然;而靛藍色的石頭則很好的描繪出了陰陽向背的質感;其中被綠樹掩映的紅墻尤為突出，從整個畫面上看有一種金碧輝煌的感覺。而《水鄉(xiāng)》中雖然是黑白兩色，卻運用黑白鮮明的對比描繪出了水鄉(xiāng)的淡雅。教師還可以利用多媒體為學生展示圖畫的局部，讓學生細細地品味;另外教師也可以給學生播放一些水墨動畫，讓學生通過動畫感受到色彩賦予作品的靈動。教師引導學生賞析作品，使學生具有一定的審美能力，進而促進學生對顏色的感知。

2 培養(yǎng)觀察習慣，了解配色意圖

教師在開展色彩教學的過程中要加強學生的觀察能力。大自然是將色彩運用的最為醇熟的作品，學生在平時的生活中注意觀察，可以發(fā)現(xiàn)大自然中一些顏色的神奇對比。另外像一些園藝設計、廣告等等都會運用到色彩對比，而在這些色彩對比中，都有一定的設計意圖。教師培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生聯(lián)系生活或周邊的事物學習色彩搭配，最終可以提高學生對顏色的感知能力。

教師在引導學生觀察自己周邊事物的時候，可以讓學生在網絡上尋找一些廣告設計的用色，也可以讓學生通過拍照的方式收集這些顏色;比如學生通過網絡搜集到關于水墨畫的廣告，有一個廣告是天竺筷的廣告，這個廣告的畫面是由一幅黃色的筷子和綠色的“亢”字組成的，整體的顏色給人帶來的感覺是清新自然，有一種特有的江南水鄉(xiāng)的委婉，而黃色的筷子卻又給人一種典雅的感覺，使人在看到這個廣告的時候感受到的是耳目一新;除了廣告之外，學生在平時觀察自然搜集到的一些素材，像春天的景色，教師在學生搜集到素材之后，可以將這些素材與一些主題類似的水墨畫結合起來，讓學生觀察和分析，通過對比，加強學生對色彩的感知。教師通過引導學生觀察周邊的事物，使學生獲得更多關于顏色運用的知識;收集自然的顏色應用素材，提高學生的審美能力，最終加強學生對顏色的感知能力。

3 組織實踐活動，增強學生體驗

老師在開展色彩教學的過程中，要組織實踐活動。學生學習到的理論知識以及自己所擁有的審美情趣，最終都是要應用到實踐中去;同時實踐活動可以檢驗學生對色彩的掌握，也可以增強學生的體驗，使學生更深刻的了解色彩，有利于促進教師色彩教學的開展。

上面我們說過，學生可以觀察自然中的色彩，搜集自然中的素材。在學生搜集到自然中的素材之后，教師可以讓學生通過水墨畫的形式表現(xiàn)出來，在這個過程中，學生可以借鑒素材中的顏色對比，這樣有利于提高學生的顏色運用能力。另外教師也可以讓學生根據自己的心情選擇不同的顏色進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作之后學生可以拿著自己的作品與別人分享闡述自己的創(chuàng)作理由，比如有的學生用淡藍色的天空表示晴朗，同時表示自己開心。教師通過組織實踐活動，使學生在實踐活動中靈活地運用色彩，提高了教師的有效教學。

總之，色彩教學是小學生美術學習中的基礎教學，小學生只有掌握了色彩對比、色彩感知，才可以更好地欣賞美術作品，同時也能夠運用色彩創(chuàng)作出美好的作品，利用色彩表達自己的心情。教師在開展色彩教學的過程中，可以通過不同的教學形式，為學生提供色彩對比的機會，使學生在學習中不斷地提升美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 鄒萍萍.在色彩的海洋中航行--試論小學美術色彩教學[J].黃河之聲，2015（16）.

[2] 王典.試析小學美術教學中的色彩教學策略[J].教育界：綜合教育研究，2017（10）.

（作者單位：廣東省湛江經濟技術開發(fā)區(qū)新民小學）