簡析群文閱讀在初中語文教學中的應用策略

張桄聞

【摘要】近些年，伴隨著中學教育科研深化改革的開展，塑造學生的語文課綜合素養和綜合能力就變成德育教育的代稱。做為一般的中學語文老師，大家更理應針對本身的教學方法開展相對的討論，將小說免費閱讀的教學策略送到課堂教學中， 協助學生們建立完善的閱讀習慣與閱讀心理狀態才可以能夠更好地提升相對的高效率，因而，本文對于中學語文群文閱讀教學方法進行研究。

【關鍵詞】中學語文;群文閱讀;教學方法

中學生可否開展成效顯著的語文閱讀理解主題活動，可能對她們的個人成績的提升及其學習培訓習慣養成都充分發揮相對的功效。語文教師所進行的群文閱讀教學方法恰好是合乎了學生身體健康發展趨勢的客觀現實，將文章內容以群聊的方式分發送給她們開展有關的講課主題活動，照料到大部分學生的客觀性要求。在進行群文閱讀的全過程當中發現問題，解決困難，將相對的成功經驗做為日后課堂教學高效率提高的能量倍增器。可是，目前中學語文閱讀課主題活動依然存有著一系列的難題必須大家開展關心。群文閱讀的教學方法也必須開展相對的改善，因而大家對于目前群文閱讀的現況，及其語文閱讀理解的難題進行實際的闡述。

一、優化教學策略，科學構建任務情境

應對生疏的專業知識，大家不但要知其然更要學有所用。因而，就必須塑造學生應對難題時理智細膩剖析的本事。在開展閱讀課的全過程當中更是如此。做為中學語文老師，更理應以難題為正確引導，設定有效的群文閱讀難題，為學生們塑造一個個指路人，促使她們在群文閱讀的全過程當中能夠走得更長遠，走得更強。

例如，在語文教師解讀《海燕》這一篇文章的情況下， 主要為學生出示相對的正確引導，設定了一系列的正確引導難題，通過問題設置，學生的好奇心心理狀態被巨大地激發起來。會情不自禁地跟伴隨著老師的步伐開展積極主動的閱讀活動。而且老師也進行了群文閱讀課堂教學，將類似的文章內容以微信群主的方式呈現出去，也設定了別的的難題， 促使學生們針對這種難題能夠造成對比和邏輯推理的沖動， 提升了學生們閱讀文章的高效率。

二、精選閱讀材料，提升教學層次性

欲善其人之事，當以利其之器。在語文閱讀理解課堂教學的全過程當中老師想提升自己的課堂教學高效率，學生們也想提升自己的閱讀文章高效率，那么這時挑選適合的群文閱讀原材料會對于此事大有益處。無論是主題風格式的閱讀文章，還是課題研究式的探尋，老師都必須引入各式各樣的教育資源和教學方式對自身的課程內容危害的升級。在提升針對性的另外，確保內容的品質。因而，做為中學語文老師必須更為多地資金投入活力，用心選擇群文閱讀的內容。

例如，在語文教師開展“熱愛生活”的主題風格式閱讀文章全過程當中，就挑選了應用互聯網技術資源找尋和熱愛生活相關的真人版個人事跡及其優美的文章和圖書，將《鋼鐵是怎樣煉成的》那樣的經典作品送到了課堂教學上，將保爾·柯察金朋友的堅強不屈拼搏和病痛做英勇斗爭的輝煌個人事跡開展了酣暢淋漓的呈現。在這時所進行的群文閱讀也會更為地起伏學生們的心靈，吸引住學生們的留意，促使學生跟伴隨著老師開展積極主動的閱讀活動，進而為全民閱讀奠定優良的基本。

三、重視因材施教，鍛煉學生情感思維

中學語文老師要想塑造學生的語文課學生核心素養放到主要的考慮部位，學生的思維邏輯和邏輯思維水準，恰好是其學生核心素養的有機化學反映。在進行群文閱讀的教學環節當中更是如此，所挑選的文章內容不但要接近生活，更必須對具體日常生活有一定的反映，有一定的超過。

例如，一些語文教師在分配閱讀的原材料之時，挑選了專業化配備，逐層提升難度系數，促使學生由淺入深，而且有一定的思考。針對閱讀文章的主題風格與閱讀的內容能夠開展深層次的討論，老師給與立即的推動和協助，學生的邏輯思維和質量獲得了相對的鍛練及其反映，既獲得了預估的實際效果，又為群文閱讀的井然有序進行奠定了牢靠的基本。

四、結合多元化評價，提升學生閱讀水平

在進行群文閱讀的全過程當中，學生理應是肯定的主人公，老師理應釋放的功效是推動性的。老師為學生解決困難， 而并并不是為學生去做全部的工作中，只是和學生一起成長， 建立效率高的語文閱讀理解課堂教學。在教育學心理學的研究過程當中，很多人發覺積極主動的激勵能夠協助學生終獲自信心，積極主動千倍地資金投入到學習中去。因而，在大家開展閱讀的教學環節當中，語文教師更理應針對學生的課堂表現狀況與閱讀狀況開展積極主動的點評和激勵，促使她們得到了解到閱讀文章的快樂和滿足感，和老師一同開展閱讀文章專業知識的細心探尋和用心科學研究。

例如，一位語文教師搭建了工作組點評體系，最先將學生區劃成相對的群文閱讀工作組。在開展完宣布的課程內容之后激勵學生們在工作組的體系以內開展同學們間的相互之間點評，給與學生充裕的時間開展相對的學習培訓探討與閱讀思考，促使這節課的閱讀文章成效和群文閱讀的實際效果得到推進出來。針對學生的課堂表現給與積極主動的毫無疑問和夸獎，進而為學生語文課學生核心素養的培養和語言表達能力的提升充分發揮。

五、結語

在初中語文群文閱讀教學的過程之中，教師應在精準把握學生學習實際的情況下加強與學生的互動，通過師生的良性配合優化教學效果。同時教師應關注學生主體的發展，通過優化評價形式幫助學生查漏補缺。

貴州省余慶縣鐘山中學