如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

趙聰

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有抽象性、數(shù)字化及復(fù)雜性的特征，小學(xué)生年齡比較小，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)樗季S的局限性，有很多知識(shí)不能理解。因此，教師在向?qū)W生傳遞知識(shí)之前，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的興趣、思維能力、解決問題的能力等數(shù)學(xué)能力，然后將抽象的問題化為具體知識(shí)，從而使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受快樂，體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正魅力。基于此，本文章對(duì)如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);綜合能力;提高

引言

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)理性思維的學(xué)科，學(xué)生需要運(yùn)用自己的獨(dú)立思考能力來進(jìn)行深層次的探究與體驗(yàn)。這就要求教師在課堂中要靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，促使學(xué)生通過多元化的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行思考、合作、探索，通過在生活中解決實(shí)際問題來更好地提高自己的數(shù)學(xué)能力。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師首先要明確，要讓學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要將其當(dāng)作教學(xué)準(zhǔn)則，時(shí)刻提醒自己將其貫徹落實(shí)。例如在教學(xué)“圓柱側(cè)面”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極有可能使學(xué)生的思維受到禁錮，按照課本上提供的方法沿著圓柱體的一條高剪開，得出圓柱體的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形的答案。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味不說，學(xué)生還沒有進(jìn)行思考，所以學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，只是按照教師的要求記憶了知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：：“可以用測(cè)量平面的方法去測(cè)量圓柱體的側(cè)面的大小嗎？要怎么去測(cè)量呢？”這樣的問題看似普通，卻提出了一個(gè)限制，用測(cè)量平面的方法去測(cè)量曲面。鑒于這樣的測(cè)量方式學(xué)生尚未嘗試過，所以在聽到教師的問題后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，并通過聯(lián)想、想象，提出一些測(cè)量圓柱體側(cè)面大小的方法。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圓柱體的曲面轉(zhuǎn)化成一個(gè)平面，再提出這樣的問題：“如何測(cè)量圓柱體側(cè)面的面積呢？”這樣一來，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，已經(jīng)擁有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)說出測(cè)量的方法。

二、以動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不是很成熟，具有活潑好動(dòng)的性格和善于動(dòng)手操作的能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生的思想和狀態(tài)，有效調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方式，借助學(xué)生的特點(diǎn)來推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)。動(dòng)手實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合可以為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以游戲的方式讓學(xué)生快速融入于數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，在游戲?qū)嵺`中，學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味和數(shù)學(xué)的奧妙，更好的掌握數(shù)學(xué)定理定義，避免出現(xiàn)死記硬背抽象概念的問題。

三、合作交流，進(jìn)行多種思維碰撞

一般情況下，數(shù)學(xué)問題的答案是唯一的。但解決問題的方法是多樣的。在目前的教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的作答結(jié)果，而不能鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)造性的作答，對(duì)于學(xué)生思考問題的角度和解決問題的方式不能進(jìn)行全面開發(fā)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，難以從全面的角度看待問題。基于此，教師可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間交流解決問題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行多種思維的融合，從全面的角度深刻理解所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)完正方體、長(zhǎng)方體的體積后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出計(jì)算柱體體積的一般公式（V=SH）時(shí)，有的學(xué)生就難以完成這個(gè)任務(wù)。可是由于有學(xué)習(xí)小組真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，互相補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)老師才加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在分析、比較、歸納的過程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在頭腦中自覺地使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。當(dāng)平時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生遇到問題時(shí)，在組內(nèi)領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)的引領(lǐng)下，基本會(huì)合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決歸納總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間有意訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力就會(huì)得到不斷提升，成績(jī)自然也會(huì)逐漸提高。

四、通過數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，可以為其設(shè)置有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小學(xué)生全面學(xué)習(xí)與分析相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確識(shí)別與加工語言。教師每次為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的過程中，都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，識(shí)別題目中的語言，不可以出現(xiàn)漏字、錯(cuò)字的現(xiàn)象，在閱讀題目之后，查找其中關(guān)鍵的信息，明確題目中數(shù)量的關(guān)系，按照題目的內(nèi)容解答問題，這樣在系統(tǒng)化指導(dǎo)的情況下，可培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)題目閱讀的良好習(xí)慣，具有非常重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

處于小學(xué)高段的學(xué)生不像一年級(jí)二年級(jí)的學(xué)生沒有接觸過數(shù)學(xué)題目，他們通過幾年的積累，對(duì)數(shù)學(xué)擁有自己的理解，這就需要老師運(yùn)用正確的方法，有意無意的將他們自己的數(shù)學(xué)理解和數(shù)學(xué)閱讀有機(jī)的聯(lián)系在一起，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這就需要運(yùn)用到創(chuàng)造情景、對(duì)比等多種方法。比如，在這道數(shù)學(xué)題中，4的六倍是2的幾倍。這就可以創(chuàng)造一個(gè)情景，有一個(gè)人擁有4的六倍的糖果，那么這個(gè)人將糖果再分給另外一個(gè)人，他們每個(gè)人可以得到多少糖果。這不僅將問題簡(jiǎn)化了，還融入了生活當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)此有很大的熟悉感，可以更好的閱讀理解整個(gè)問題。

結(jié)束語

綜上所述，高年級(jí)學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具有科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過多種方法的結(jié)合，能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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云南省曲靖市富源縣大河鎮(zhèn)腦上小學(xué)