如何提升家長教育配合度的路徑探索

潘來強

【摘要】孩子的成長離不開家庭教育和學校教育。家庭是學生成長的溫馨港灣，家庭教育與學校教育互為補充，不是簡單的重復，更不是簡單的繼續。因此需要加強家長和老師之間的聯系，使家校合一，才能促進孩子的身心發展。教師除了和家長溝通，推動家長積極做好孩子的教育工作外，更需要有一些具體的策略和行動。教師應該設身處地的與家長共情，推心置腹的幫扶行動，竭盡全力的齊抓共管才能共同解決好孩子的問題，使其能健康快樂的成長。

【關鍵詞】共情 喚醒 幫扶 共育共進

“家長退群”事件沸沸揚揚，輿論紛紛指責教師的行為“過分”，讓家長批改作業等一類做法廣受詬病，教育部專門發文要求杜絕“家庭作業”變“家長作業”。然而，著名主持人白巖松公開說：“中國的教育問題，有學校和社會的問題，但最應該被吐槽的是中國的家長”。朱永新也說“中國的教育改革要從家庭開始”。教育需要學校、家庭、社會三方面結合，這是不爭的事實。學校和老師的教育需要家長配合，也是常理 [1]。那家校溝通與聯合的度應如何把握，現實排在我們面前。

家長對學校教育的配合度與家長對教育的重視程度與家長的受教育程度等密切相關。本學校是一所百年鄉村老校， 本地失地農民孩子和隨遷子女接近對半。像這樣生源構成的學校，家長對學校教育的參與度低，很少過問;配合度相對較低，陪輔不到位，是不爭的事實。家長參與度低，這也導致了學校教育經常遭遇阻力，教育的效果大打折扣，學生的行為及學習習慣很難養成。日積月累，孩子變得越來越難教， 分化嚴重，少數學生還會出現嚴重的心理問題。

很多老師總是羨慕“生源好”的學校，他們總是將教育的成敗歸因為家長配合不夠，充斥著抱怨，更有甚者，誘發家校矛盾。其實，抱怨是有害無益的。同時要想短時間改變家長是艱難的。但教師改變自己的行動是可以的，也是必須的 [2]。教師應該提升隨遷子女生源較多學校家長對學校教育的配合度，學校和老師幫助家長要成為當務之急。

1共情，以真情融化堅冰。

家長對學校教育配合度低，主要表現在部分家長不重視子女教育，家長的陪輔嚴重不到位，表現出無心、無力或缺策。分析最主要的原因有：部分家長自己受教育程度低，不能認識到家庭教育的重要性，甚至有的家長認為“教育孩子是老師的事”“孩子送到學校就沒事了”;有的家長背井離鄉來到城市打工，整日為生計奔波，沒有時間關注孩子的學習和成長;還有的家長因為自己的學識，沒有能力輔導孩子作業， 對教育孩子“一無所知”“束手無策”;更有一些“留守兒童”和“家庭變故兒童”非父母養育，陪伴和陪輔更是令人堪憂。即便如此，作為學校和老師，我們仍然是可以有所作為的。

1.1喚醒重視。

這些家長雖然讀書不多，但是是明白事理的，他們大多也渴望孩子不走他們的“老路”，通過讀書改變命運。有學識的老師，往往是這類家長和家庭崇拜的人。只要我們拿出真心，與他們交朋友。讓他們看到老師在幫他教育孩子，要他做教育合伙人，他們會被感動，會充滿感激地重視教育， 成為學校和老師的助手。

1.2相互諒解。

教師本應該是“多情善感”的。我們要設身處地地為家長著想，千萬不要輕視他們生活的“不堪”，要深切同情他們養家糊口的“不易”，要體諒他們忽視孩子教育陪輔的“不得已”。這樣，老師就會和家長的距離拉得更近，教育合力增強，家長也就會更加理解老師的辛苦，不糾纏老師的一些“疏忽和缺失”，學校和老師的教育阻力消弱，聯合教育效果就會大大提升。

1.3密切交流。

家校密切合作是一種現代教育的必需圖景，是一種教育的好生態。就在頻繁的互動中，在經常的信息溝通中，在緊密的協作中，雙方感情更加融洽，行動更加默契。學校和老師要更多的“主動告知”“真誠邀請”，家長也就會“熱情支持”“主動配合”。

2幫扶，用行動贏得合力。

學校教育、教師教學需要家長適宜的助力，這是毋庸置疑的。家長對學校配合度較低，學校和教師只是一味“指責和抱怨”是無濟于事的，反而會給學校教育帶來不必要的“麻煩和障礙”，就像我們對待“后進生”，最好的辦法不是“拋棄和歧視”，而應該是“誠心幫扶”“科學幫扶”，以讓家長更加重視教育，主動支持學校教育，同時我們要幫助家長通過不斷學習優化家教策略，與學校教育形成合力，促進孩子獲得適切的發展。該學校主要通過以下幾種方式“幫教” 家長，吸引家長重視的目光，贏得協助，獲得合力。

2.1舉辦家長學校。

家長學校不是個新舉措，是各校的常規做法。但是家長學校的開課定期與不定期相結合，這主要考慮到我們的學員實際情況。由于學校家長失地農民和外來務工人員對半開， 假如硬性規定時間，就會影響部分家長的工作，學員聽講“怨聲載道”“心不在焉”。于是學校采取了人性化做法，感動了家長，激起了家長重視家庭教育學習的積極性和主動性， 便于統一傳授家教前沿理念，系統傳授家教策略。

2.2互開教育現場。

當前家校的溝通不順暢的事件在某些學校直逼“醫患糾紛”的尷尬，直接影響教育的效果和教育的社會形象，也讓很多學校管理者頭疼，如履薄冰。于是很多學校和老師封閉學校，課堂不對家長開放，這其實不是明智之舉。我校的做法是，反其道而行之，加大開放，立體開放學校和教師教育現場，讓家長隨時了解孩子的在校情況，反而得到了最廣大家長的信任、理解和支持。同時鼓勵老師走入家長的教育現場——家庭，開展密集而真誠的家訪活動，了解學生在家情況，緊密家校同盟，實現共同目標。

2.3搭建互通平臺。

現在家校溝通的平臺越來越多，我們積極搭建優化使用， 以適應各類家長的需求，工作繁忙沒時間看微信的，就下班在 qq 上與老師互動留言;常規的“短信平臺”堅持沿用; 我們還通過紙質的《家校聯系冊》與不使用智能手機的家長保持聯系，互通孩子情況、緊密家校聯系，合力實施教育， 助力學生成長。

3同行，在共育中實現共進。

家長對學校教育配合度低，更多的體現在方法的缺失上，造成這樣的原因有多種。但是解決的最好辦法，就是老師協同家長在共同培育孩子的實踐中，增長家長的家教智慧，與孩子共同成長，實現共進。我們的做法是：

3.1共養品性。

我們經常抱怨五天的教育效果，雙休兩天還給了學校和老師。可見學生良好習慣養成教育是需要在家庭保持延續， 繼續得到家庭教育的正強化。我們就通過各種途徑讓家長知道我們的教育內容和具體要求以及訓練策略，請家長在生活中稍加注意和監督，盡量杜絕與我們教育“背道而馳”的行為。另外，我們還經常邀請家長參加評價活動，使得評價主體更加多元化，習慣養成訓練的現場向學生生活開辟。家校“齊抓共管”，讓“教育”有效延伸，極大的促成了孩子良好習慣的養成。

3.2共輔學習。

共同輔導孩子學習是家校融合互通最經常的工作，也最具有多重價值和意義。老師和家長目標一致，形成同盟，在老師、家長、學生共同參與中，共商學生成長大計，共議學生學習質量提升之策，共練孩子養成良好學習習慣，共助孩子以學習為主的素養全面提升。我們倡導智慧陪伴，家長可以是孩子的老師，可以是孩子的學伴，也可以是孩子探索知識的鼓掌者。

3.3共導實踐。

學生成長在他包括課堂、家庭的在內的一切生活里，在不同的教育實踐現場，老師和家長都是學生成長不可或缺的導師。老師和家長要使教育保持一致性和延續性，切不可“貌合神離”“各奔東西”。經常看到課堂上教師傳授知識，課堂下父母陪著孩子鞏固知識;教師引導孩子發現真理，家長鼓勵孩子驗證真理;白天老師帶領孩子探索，晚上父母帶著孩子實踐……這樣兒童就一直在有效的助力下實現最全面的成長與發展。

結束語

學生是在學校、家庭以及社會的共同影響下成長的。古語云：“養不教，父之過;教不嚴，師之惰。”學校和家庭至中國古代起就是一體的，在現代教育體制下，家庭教育更加重要。前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說 ： “最完備的教育模式是‘學校—家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。”家校合作是保證學生健康成長極其重要的條件。家校合作的水平必然影響著學生的發展狀況 [3]。老師和家長合作是一個需要技術的過程，更是一個遠景共識、合作共贏和價值觀念的交流與磨合的過程。

參考文獻：

[1]伍雪梅. 如何建立與家長的良好合作關系 [J]. 師道教研，2017.01

[2]鄭康生 . 論教師的應激心理與自我調適 [J].教育與職業，2006.09

[3]顧曉紅. 班主任，家校合作的特使 [J].科學大眾（科學教育），2015.12

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