小學數學教學中學生計算能力培養策略

樊佩莉

摘要：數學是基礎教育的關鍵學科，包括識字，計算，幾何和其他重要的教學內容。它在鞏固培養學生的文化基礎，提高他們的思維能力以及培養他們形成良好的計算能力方面發揮著重要作用。近年來，數學老師越來越重視培養學生的計算能力。在培養學生的計算能力之前，他們需要鞏固學生的文化基礎并增強他們對算法的掌握;之后，他們將強調學生的計算意識，并訓練他們形成良好的狀態。計算習慣最終促進了學生計算能力的提高，并激發了他們的計算思維。

關鍵詞：小學數學; 計算能力; 實施策略; 重要作用

一、在小學數學課堂教學中培養學生計算能力存在的問題

（一）對知識掌握不牢靠，無法合理應用理論知識

有的學生沒有深入研究每一個知識點，對知識點掌握不夠牢靠，當面對計算問題時往往無法調用所學的知識內容，不知如何解決這些問題，沒有找到問題解決的下手點。同時，有的學生死記硬背大量的數學公式，卻沒有理解這些公式的深刻含義，在面對計算問題時無法選擇出合適的公式，無法合理地應用所學的理論知識，這導致學生常常在解題時不知所措，影響到他們學習水平的提高。

（二）缺少規范的驗算過程，造成計算的失誤

有的學生盲目地認為自己計算的答案就是對的，過于相信自我計算的結果，卻忽視了驗算這一重要的學習過程，在計算上缺少規范的驗算過程，沒有仔細地核對計算的正確性，甚至可能造成自身計算上的失誤。有的學生沒有形成良好的學習習慣，只在草稿上驗算計算的正確性，但卻沒有合理地安排草稿紙的使用情況，可以看到草稿紙上已經驗算了很多的題目，當再次在草稿紙上驗算時很可能和其他題目搞混，得出錯誤的計算結果，進而降低了學生計算的正確率。

二、在小學數學課堂教學中培養學生計算能力的具體措施

（一）開展口算訓練，提高學生的計算效率

小學數學教師可以積極開展口算訓練，將一些簡單的題目設計為口算訓練題目，引導學生運用加、減、乘、除四則運算法則，讓學生口算出這些題目的答案，快速得出各個問題的答案，找到數學計算的規律性，從口算訓練中感知到數字之間的相互關系，形成清晰的解題思路，進而提高學生的計算效率，強化他們的核心素養。同時，在口算訓練中，學生應找準口算的切入點，不能盲目地完成口算的題目，需要理清各個問題的計算思路，在計算過程中達到又快又準的計算效果，進而提高學生口算的熟練程度，強化他們的數學意識。

（二）夯實文化基礎，增強學生對理論知識的應用能力

教材內容是教師講授的重點內容，也是學生必須掌握的基本內容。在小學階段，數學教師應引導學生明確每一個知識點的文化內涵，指導他們懂得每一個公式的應用法則，讓學生深入掌握各個知識點的應用領域，明確各個公式的計算法則，運用所學的知識解決各式各樣的計算問題，從數學概念出發找到問題的簡便運算方法。在此過程中，學生應深入掌握每一個知識點的應用領域，將理論知識應用到實際問題解決中，發現問題背后所蘊藏的文化內涵。通過對理論內容的分析，學生能掌握計算的技巧，將計算法則運用到問題解決過程中，形成良好的運算能力。

（三）簡化計算方法，提高課堂教學的效果

計算的方法多種多樣，每一個問題都有多種多樣的計算方法，需要教師和學生共同探討多樣化的解題方法，以找到最簡便的運算方法。在小學階段，教師認識到簡便算法教學的重要性，發現簡便算法為學生學習帶來的便利，講授各式各樣的簡便算法，使學生認識到簡便算法的應用領域，運用簡便算法快速得出問題的答案。

（四）培養計算的良好習慣，促使學生驗證問題的正確性

習慣對學生學習產生重要的影響，關系到他們學習質量的提高，與他們計算能力的提高息息相關。小學數學教師培養學生形成良好的計算習慣，要求學生上課認真聽講，使學生明確每一個知識點的基本內涵，認真思考各個知識點的應用領域。同時，學生應認真完成課后教師所布置的作業，分析每一個問題所涉及的知識點，掌握到規范的解題步驟，規范自我的書寫格式，形成完整的解題思路，進而提高學生計算的準確性。在完成練習后，學生應驗算自我計算的準確性，將計算的結果帶入最初的式子中，得出最終的答案與所求答案相符合，進而提高學生的計算能力。

（五）創設出問題化教學情境，增加學生舉一反三的計算能力

問題有效地激起了學生的學習興趣，調動了他們計算的主觀能動性，使學生主動探究各個問題的答案。在小學階段，數學教師創設出問題化教學情境，精心設計課堂教學的問題，引領學生解決各式各樣的問題，從問題出發培養學生的計算能力，使學生不斷思考問題的運算方法，掌握每一個問題所考察的內容，從問題出發形成自我計算的興趣。問題的解決方法多種多樣，學生從多個角度思考問題的解決方法，找到解決問題的所有方法，針對某一解題過程提出創新性的計算意見，創建出全新的解題策略，真正做到一題多解，進而提高學生舉一反三的能力，強化他們的計算能力，發揮學生所具有的優勢。

（六）總結錯誤之處，增進學生對錯題的認識

想要提高學生的計算能力，教師應引導學生認識到自我學習上存在的不足，重視他們在計算過程中存在的失誤之處，總結他們出現過的錯誤點，讓學生認識到自我在計算上錯誤的原因，找到解決錯誤的途徑，進而提高學生計算的準確率。學生應分清錯誤產生的原因，創設出概念模糊、粗心大意、技巧、圖形等多種類型的錯題本，按照類型的不同，將錯題劃分到不同的錯題本上。學生需要注意教師對錯題的講解和分析，在記錄時找準解題的切入口，根據自我的理解對錯題進行標注和說明，進而促使自己認清錯題產生的原因，提高自己的計算能力。

三、結語

計算能力的培養是學生數學學科教學的重中之重，成為當前教師的重點教學任務。數學教師應認識到學生在計算上存在的問題，根據問題提出一系列改革措施，創建出問題化、訓練化、總結化的教學活動，促進學生對計算方法的掌握與應用，進而提高學生計算的準確性。

參考文獻

[1]王麗萍.小學數學教學中培養學生計算能力的策略探究[J].基礎教育論壇，2019（10）.

[2]姚洪東.小學數學教學對學生計算能力的培養策略探究[J].才智，2018（09）.

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