新課改背景下的小學語文古詩詞教學措施探究

黃麗瓊

【摘要】新課改和素質教育要求 ： 小學語文教師在展開教學時應該注重培養小學生的綜合素養，小學語文學科綜合素養的本質就是培養語文的綜合學習能力。因此，小學語文教師應該重視古詩詞教學，提高詩詞教學的效率和自身的教學水平。基于此， 本文就如何該校展開小學語文詩詞教學展開了探究并總結了一些方法以供同行參考。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;新課改;措施探究

前言

古詩詞源遠流長，博大精深，是中華兒女成長的寶貴財富。它不僅對小學生學習古典文學具有啟蒙作用，還可以激發小學生對于傳統文化的興趣，從而進一步提高自身的素養。因此，小學語文教師在展開古詩詞教學時，必須要改變傳統教學理念，創新教學方法，最大程度地激發學生的學習興趣， 確保古詩詞學習的效率。

一、改變傳統教學理念，激發學生學習興趣

小學生年齡較小，學習興趣很大程度的影響了學習效果， 加上古詩詞具有一定難度，教師的方法有比較枯燥無味，所以很容易對古詩詞學習產生抵觸心理，導致學習效果并不理想 [1]。因此，小學語文教師應該改變教學觀念，深入貫徹新課改培養學生綜合素養的要求，尊重學生在課堂上的主體地位，當好引導者的角色，更多的去引導學生思考，最大化地調動小學生的學習積極性。比如，教師可以利用學生喜愛的多媒體進行輔助教學。互聯網信息技術有著圖文并茂的性質， 它可以使抽象的知識變得形象直觀，將信息技術用到實際課堂教學中，它可以營造出很好的課堂氛圍，將這堂課變得生動有趣。舉個例子，教師在講解二年級上冊的《望廬山瀑布》的時候，其中的一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。” 在講解這句詩的時候，教師可以利用信息技術，將如此雄偉壯闊的瀑布實景圖呈現出來，學生就好像身臨其境，更能體會到氣勢浩大的意境和作者形象生動的寫法，最終使學生對這節課充滿興趣且印象深刻。

二、利用詩詞朗讀，感悟詩詞文字

在小學階段就重視學生朗讀能力的培養會對其他教育內容產生有效的鞏固，還可以提升基本的語言能力，這也是符合新課改培養學生的綜合素養的要求。小學課本上的古詩詞都是由教編部精心挑選的，具有豐富的寓意和獨特的表達方式。小學語文教師在講授詩詞時，可以進行合理的范讀，教師作為學生學習知識的傳授者、引路人，應該起到積極的帶領作用和榜樣作用。教師在進行范讀的時候，從自身情感出發，充分地去解讀作者的情感，引起學生的共鳴，使學生產生濃厚的興趣。除此之外，還可以將一些具有美感的詩句著重提取出來讓學生進行反復的朗讀，去深刻地感悟古詩詞文字的魅力。比如，二年級上冊《梅花》里的“遙知不是雪， 為有暗香來”中，作者運用比喻和感官描寫來描述了梅花的白和香，學生通過老師的指點的反復朗讀，就能感悟到梅花凌寒獨放的高潔品質。

三、引導學生想象，構建詩詞畫面

古詩詞較為簡潔，篇幅較小但具有豐富的內涵，學生要想深刻全面的理解詩詞就要具備一定的想象力創造力。教師在講授古詩詞時，要多鼓勵學生展開豐富的想象，對詩詞的內容展開合理大膽地創造。比如，在學習北朝民歌《敕勒川》的時候，教師在讓學生們朗讀結束后，讓學生緊閉雙眼，跟隨著老師的朗讀去想象詩中的畫面。這是一首敕勒人唱的民歌，文中的開頭兩句帶領著學生來到了陰山腳下的敕勒川， 接下來的兩句運用了比喻的修辭手法，將蒙古包比喻成天空，籠蓋了四面八方的草原，描繪出了一幅無比壯闊的景象， 最后三句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊”動靜結合， 更加形象生動地展現出了豐盛的水草和肥壯的牛羊的草原美景。在想象結束后讓學生發表自己的觀念，經過適當的勾勒腦海中的畫面后對學生走進作者及作者身處的時代也起了積極的作用。

四、精讀詩詞內容，領悟詩詞情感

我國古詩詞歷史悠久，類型多樣，不同類型的詩詞更是包含了不同的情感 [2]。小學語文教師在展開詩詞教學時，還要帶領學生去精細的分析詩詞，讓學生深刻地領悟詩人所表達的情感。比如在學習二年級下冊杜甫的詩《絕句》的時候， 全詩四句構成了四幅景，詩的前兩句運用了對偶的手法，兩個黃鸝對一行白鷺，鳴翠柳對上青天，勾畫了一幅生機勃勃， 自由自在的景象，詩的第三句“窗含西嶺千秋雪”則寫出了詩人帶著濕氣的早春的感受，最后一句“門泊東吳萬里船” 則表現了詩人復雜的心理感受，結合當時的時代背景，來自東吳的船，表明了戰亂已休，交通也已經恢復，作者睹物生情，無比的思念家鄉，而“泊”字卻又表現出了詩人常年漂泊的失意，一邊是希望，一邊是失望，表面上寫的是生機盎然的景象，實際上蘊含著詩人對時光已逝，孤獨寂寥的失落之情。如此深刻的分析，學生會更好的理解詩詞，也會加深他們的印象。

結束語

綜上所述，古詩詞包含著古人的智慧與精神，值得后人去學習和探究。對于小學生來講，古詩詞的學習對提高他們語文水平和培養他們的文化素養有積極的作用。教師應該充分的認識到古詩詞學習的重要性，嚴格落實素質教育的要求， 根據實際教學情況，創新教學手段，對小學生進行有效的指導，為小學生提高古詩詞能力創造積極的條件。

參考文獻：

[1]陳秀婕 . 新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究 [J]. 散文百家 （ 新語文活頁 ），2020（10）：104.

[2]朱珍琳 . 新課改背景下小學語文古詩詞教學方法的研究 [J]. 智力 ，2020（30）：103-104.

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