有關(guān)小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”策略的探討

瞿白云

【摘要】傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學方式主要是以講授式為主，這種以應(yīng)試教育為主導的填鴨式的教學，教學方式單一， 教學過程無聊枯燥，導致學生對數(shù)學學習的積極性普遍不高，學生不喜歡學習，數(shù)學就會導致數(shù)學的課堂教學效率比較低下， 既無法提高學生的學習成績，也無法促進學生的綜合能力的發(fā)展。在新的教育觀念逐漸發(fā)展之后，為了提高學生對課堂教學的參與度，“以學定教”開始逐漸被重視。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;以學定教;策略探討

前言：隨著新課改的不斷深化，越來越多的全新的教育理念開始被廣泛的推廣和應(yīng)用，對于小學階段的數(shù)學教學來說，也出現(xiàn)了許多的變化。越來越多的老師受到新的教育理念的影響，開始積極的改變自己的教學方法，尋找更加有效的教學方法，提高課堂教學效率，“以學定教”就是在這種背景下被提出并實踐的。主要就是老師的教學是以學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，以及實際的教學進展和學生對知識的掌握程度來決定的，而不再是由老師主觀意愿上決定的。這主要是突出學生在教育過程中的主體地位 [1]。

一、利用情境教學激發(fā)學生的學習興趣

學生小學階段的身心發(fā)展特征與數(shù)學這門學科的特征有著沖突，學生的理性思維和邏輯能力都比較欠缺，而數(shù)學則本身具有較強的邏輯性，所以有一部分學生在學習數(shù)學的時候會覺得困難，這屬于正常的現(xiàn)象。為了很好的緩解這種矛盾，幫助學生更好地解決數(shù)學學習的問題，老師需要通過一些方式方法來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，俗話說興趣才是最好的老師，只要學生開始對數(shù)學感興趣，那么就意味著學生具有了一定的探索精神，那么在接下來的數(shù)學學習中，學生一定會取得比較好的成績。所以在現(xiàn)在的小學階段的數(shù)學教學中，相對來說興趣是非常重要的。而在眾多的教學方法中，情境教學法是引起小學階段的學生對數(shù)學學習的興趣的比較好的方法，因為小學階段的學生認知有限，他們更多的接觸到的就是生活中的一些事物，所以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，更容易讓學生接受和理解，學生發(fā)現(xiàn)可以通過所學的知識來解決一些生活中的實際問題，自然就會激發(fā)對數(shù)學的好奇心 [2]。

比如在學習圓柱的體積計算時，為了讓學生更好的理解容積與體積的關(guān)系，老師就可以用最常見的物品—學生的水杯，來進行一些簡單的實驗，老師可以選擇一位同學的圓柱形玻璃水杯，然后問“某某同學今天用這個水杯喝了滿滿三杯水，我想知道他今天到底喝了多少水，要怎么計算呢？這個水杯的容積與它的體積有什么關(guān)系呢？”，先讓學生互相討論一下，然后分組來進行測量和計算，通過測量和計算水杯的體積，以及利用水來測量水杯的容積，來揭示這一類厚度可以忽略的容器的體積與容積之間的關(guān)系。讓學生明白為什么我們在計算一個水杯的容積時，要直接計算水杯的體積， 然后直接進行單位換算。這樣做也是為了幫助學生更好地解決在后面遇到的應(yīng)用問題。

這種利用身邊熟悉的事物來構(gòu)建一個具體的情境，然后讓同學們在這個情境中去討論并解決問題，可以有效的消除學生對新知識的陌生感，還可以很好的激發(fā)學生對解決問題的興趣，這樣的一個小情景很容易就可以讓學生在上課的時候興奮起來，當學生覺得是有趣的時候，就會更加容易接受新知識。

二、通過互動來提高學生對課堂的參與度

為了改變傳統(tǒng)課堂教學的一些弊端，讓學生對課堂教學的參與程度更高，老師們也在不斷的進行探索和實踐。為了更好地活躍課堂氣氛，更加有效地和學生進行溝通，老師需要不斷的觀察學生，總結(jié)學生的一些性格特點，針對學生的具體情況，使用更加具有針對性的教學方法，比如班級如果比較團結(jié)，同學之間的關(guān)系都比較融洽，那么老師就可以多使用小組合作的方式，讓學生主導學習。如果班級的大部分學生素養(yǎng)都比較好，學習能力都比較突出，那么老師就可以讓學生進行獨自探索學習。如果學生比較懶，或者主動性較差，那么老師要以興趣激發(fā)和主動提問相結(jié)合的教學方式為主，既要讓學生逐漸的開始主動進行數(shù)學學習，又要在這個過程中，被動的接受一部分的知識，讓學生在自主探索時不會遇到太多的問題。讓學生更好地參與到課堂教學中，是提高課堂教學效率，促進教學目標達成的有效途徑。老師在具體的教學過程中，一定要堅持“以導促學”，充分的凸顯學生在課堂學習中的主體地位，讓學生在學習的過程中更好地培養(yǎng)綜合能力和學科素養(yǎng)。

結(jié)語：總的來說，從新課改和素質(zhì)教育實施以來，“以學定教”的教學理念對于小學階段的數(shù)學教學有著非常積極的促進作用，整體上促進了小學階段的數(shù)學教學的水平，很好的提升了小學階段數(shù)學教學的質(zhì)量，幫助許多的老師樹立了更加科學的教育理念，在不斷的實踐和摸索的過程中，建立了更加高效的課堂教學模式，讓學生在小學階段的數(shù)學學習當中，有效的提高了自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]司詠梅 . 小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略分析 [J]. 新課程教學 （ 電子版 ），2020（23）：17-18.

[2]趙麗茹 . 論小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略 [J]. 科學咨詢 （ 教育科研 ），2020（12）：216.

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