淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

姚志軍

【摘要】社會的發(fā)展推動了教育領(lǐng)域改革，在這種形式下，新課標不斷推進，為培養(yǎng)人才提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)設(shè)了條件與基礎(chǔ)。與此同時，新課標的推進也對教學(xué)提出了更高的要求，在一定程度上促使了教學(xué)質(zhì)量的提高。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)階段為今后的理科學(xué)習發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習是相當重要的。數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力有著十分積極的影響。但是要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要教師同學(xué)生一起努力。下面針對新課標改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高展開探究。

【關(guān)鍵詞】新課標改革 小學(xué)階段 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

【正文】數(shù)學(xué)占據(jù)著三大主科的位置，重要性就不必言說了。如何學(xué)好數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)，才是人們一直致力于探索的事情。由于數(shù)學(xué)學(xué)習的枯燥，邏輯思維較強等學(xué)習特點，給數(shù)學(xué)教學(xué)形成了不小的阻礙。而且相比于其他學(xué)科的學(xué)習，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習更像是有一種距離感。這主要體現(xiàn)在，很多學(xué)生在作業(yè)時更傾向于先完成語文英語等學(xué)科，把數(shù)學(xué)放在最后。這也從側(cè)面顯示了學(xué)生對于數(shù)學(xué)持有一定的恐懼心理。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師與學(xué)生缺乏互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教師與學(xué)生缺乏互動，一方面是受到傳統(tǒng)思想與傳統(tǒng)師生關(guān)系約束的影響，另一方面則是受到現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境的影響。在傳統(tǒng)的教育理念里，教師與學(xué)生多有一定的距離感，而數(shù)學(xué)的學(xué)習需要的是思維的交流與轉(zhuǎn)換。可以說傳統(tǒng)理念很大程度的影響了新的教學(xué)形式的開展，教師難以從傳統(tǒng)教學(xué)形式中脫身出來，這使得以學(xué)生為主體的學(xué)習難以開展，學(xué)生還是更多的進行被動學(xué)習，從而影響了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)與實際聯(lián)系不緊密

為了面對應(yīng)試性考試的需求，教師更加注重數(shù)學(xué)的理論知識，旨在保證學(xué)生的學(xué)習成績，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)與實際的聯(lián)系。教師在講解知識時往往更多的一昧灌輸知識，針對性的進行更多訓(xùn)練。教師在進行教學(xué)時一昧的讓學(xué)生進行題型的模仿，重復(fù)訓(xùn)練。但是這種教學(xué)一般脫離實際，使得學(xué)生的思維不能很好的轉(zhuǎn)換，學(xué)生沒有真正的學(xué)會，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

1.3教學(xué)形式有待豐富

隨著新課標改革的推進，各種新的教學(xué)形式層出不窮。但是體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中卻并不是很明顯。數(shù)學(xué)的學(xué)習相對枯燥，因此教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷豐富教學(xué)形式，合理開展教學(xué)。

二、探究新課標改革下提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1增強教師與學(xué)生互動，突出學(xué)生主體地位

要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師一定要認識到增強教師與學(xué)生互動的重要性。數(shù)學(xué)的學(xué)習不同于其他學(xué)科，學(xué)生必須與教師更多互動，緊跟教師思路，不斷思考才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師在進行教學(xué)時要突出學(xué)生主體地位，多與學(xué)生進行互動交流，及時了解學(xué)生遇到的問題，以便于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。除此之外，教師也要注意，要多增強師生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系也是相當重要的。相比于有距離的師生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，可以使教師與學(xué)生在課堂上更加開放，從而促進學(xué)生更多的進行思考，進而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

比如在講解北師大版本五年級上冊圖形的面積的內(nèi)容時，教師在講解時不要直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生有一個自主探究的過程。另外后面的課程會涉及到組合圖形的面積等內(nèi)容，教師在這個過程中應(yīng)該多激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生將組合圖形分割成學(xué)生學(xué)過的圖形來計算面積。最后再由教師來講解進行總結(jié)。教師在課下也要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，了解學(xué)生遇到的問題。通過讓學(xué)生更多思考的過程，突出學(xué)生主體地位，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。也在一定程度上改變了教學(xué)形式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)雖然具有抽象化的特點，但是不能否認的是，數(shù)學(xué)很大部分起源于生活應(yīng)用于生活。人們利用數(shù)學(xué)來解決生活中遇到的問題，很大程度便利了人們的生活。教師在教學(xué)時要注意將數(shù)學(xué)教學(xué)同實際生活相聯(lián)系，拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。這也在一定程度上起到了創(chuàng)設(shè)生活情景的作用，會使原本枯燥的數(shù)學(xué)問題變得有趣生動起來。傳統(tǒng)教學(xué)采用的教學(xué)方式更多的是通過習題理論等“冰冷”的學(xué)習手段進行的，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活密切聯(lián)系在一定程度上打破了數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性。

比如在開展北師大版本三年級數(shù)學(xué)概率的內(nèi)容時，教師就可以將理論與生活實際相結(jié)合，來合理開展教學(xué)。在講解摸球概率一節(jié)時，人們都知道同一個布袋里的球，同一顏色數(shù)量比較多的球摸到的概率就會大。但是在講解時，則更注重自主探究的過程。教師可以準備布袋子，兩種不同顏色的球進行摸球，多進行幾組實驗進行從而得出結(jié)論。通過實驗的方式得出結(jié)論，使得理論更加可靠。同時這種理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)方式，也在一定程度上拉進了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

【結(jié)束語】

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當引起人們的重視。小學(xué)階段本就是培養(yǎng)行為習慣個性思維的關(guān)鍵階段，因此要注重小學(xué)階段教學(xué)的開展。針對于數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多的思考，也更加具有條理性與邏輯性。因此教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更多的獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，針對于數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當積極做出改變。教師應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以保持師生之間的良好互動。由于數(shù)學(xué)應(yīng)試性考試的要求，不少教師在教學(xué)中偏離了中心，只是一昧的重視學(xué)生的學(xué)習成績。而很少將實踐與數(shù)學(xué)理論結(jié)合，教師在認識到問題的嚴重性，并爭取在教學(xué)讓學(xué)生有更多實踐的機會。

【參考文獻】

[1]王曉歡，張娜. 創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建高效課堂[J]. 河南教育（教師教育），2021，（08）：84-85.