以語篇為基礎的小學詞匯教學教學模式研究

李奕雄

摘要：英語是一門語言類學科，詞匯教學是其非常重要的內(nèi)容之一，豐富的詞匯儲備是學生學習英語的必備條件之一。詞匯是語篇的基本組成元素，基于語篇基礎下的詞匯教學有助于提升學生在學習中的記憶與理解，對提升英語課堂教學質(zhì)量有著顯著的促進作用。本文從當前我國英語詞匯教學中的問題出發(fā)，并提出了一些建議性策略，以期為相關教學工作者提供幫助。

關鍵詞：語篇;小學英語;詞匯教學;策略

隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，為小學英語教學提出了新的要求，為了能夠應對新課程標準中的挑戰(zhàn)，很多教學工作者在詞匯教學模式上進行了積極地改革與創(chuàng)新，并取得了一些顯著的成績。經(jīng)過實際調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，基于語篇為基礎的小學英語詞匯教學模式具有非常好的教學效果，不僅可以幫助學生精準地理解英語詞匯的含義，還可以通過創(chuàng)設語境的方式來改變原有教學方式中的枯燥性，進一步激發(fā)學生在英語課堂上的主觀能動性，這種教學模式非常適合當今小學生的學習方式，有助于實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的新發(fā)展與突破[1]。

一、現(xiàn)階段，小學英語詞匯教學中存在的問題

目前，我國小學英語教學中采用的教學方式非常多樣化，像情景教學法、游戲教學法以及歌謠教學法等等。這些教學方式在激發(fā)學生學習興趣方面有著非常重要的作用，但在強化學生對詞匯的涵義理解方面還存在一定的欠缺。換句話而言，教師只教會了學生如何認識單詞，而忽略了學生對于單詞的運用。另外，小學生年齡尚小且自控能力較差，教師往往會引導學生采取一種機械性以及重復性的記憶方式進行學習詞匯，這種學習方式在短時間內(nèi)非常有效，但不能將知識融入學生的長時間記憶之中。隨著時間的不斷推移，學生們很容易產(chǎn)生遺忘，這對最終的課堂教學質(zhì)量有著非常不利的影響[2]。

二、以語篇為基礎的小學詞匯教學策略

（一）把握語篇涵義，加深詞匯理解

中國有句俗話“聽話要聽音”，其中就指明了“語境”的重要性。基于語篇為基礎的小學英語詞匯教學，目的是讓學生在對篇章語境的了解基礎上，將詞匯到融入句子之中，進而掌握單詞完整的涵義。一方面，這種教學模式可以幫助學生理解同一個單詞在不同語境的涵義;另一方面，學生在不斷的學習過程中，通過自己的觀察以及分析可以得出不同類型詞匯的運用規(guī)律，進而在自己遇到類似情況之后，指導如何與加工處理以及靈活運用。總之，這種基于語篇的詞匯教學模式是學生從認識單詞走向?qū)W會運用單詞的必經(jīng)之路[3]。

（二）豐富教學形式，激發(fā)學生興趣

以語篇為基礎的英語詞匯教學模式應當采用豐富的教學形式，注重調(diào)動學生的多重感官來加深學生的記憶與理解，這樣可以體現(xiàn)課堂教學的趣味性，進而激發(fā)學生在學習中的積極性與主動性。例如，在人教版英語教學中，教師向?qū)W生提出問題：“Do you like oranges？” 學生們回答“Yes（這時候可以用右手拍下自己的胸脯）， I do（這時候可以右手握拳做加油狀態(tài)）”。再比如，教師詢問學生：“Do you like banana？”學生們回答“No（此時可以做搖頭狀態(tài)）， I don't（可用雙手在胸前做交叉擺動）”。這種教學模式就好比是為“yes”，“no”，“do”，“don't”這些單詞賦予了生命特征，可以幫助學生實現(xiàn)動作聯(lián)想記憶，進而提升學生對詞匯具體涵義的進一步理解。這種教學模式也在一定程度上改變了原有機械重復性教學方式的弊端，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）妙用語篇情景，加深學生記憶

根據(jù)詞匯的實際情況創(chuàng)設合適的教學情境，在英語教學中具有非常重要的作用，這就類似于為學生創(chuàng)設了合適的語言環(huán)境，學生們可以在這種語言環(huán)境中進行溝通與交流。身為小學英語教學工作者，應當注重以語篇內(nèi)容為基本藍本，盡量為學生創(chuàng)設多種情景，讓學生在情景之中不斷提升自身的詞匯掌握水平。教師是可以選擇學生已經(jīng)學習過的詞匯，將其串聯(lián)起來并為學生構建情景，然后將學生分成不同的小組，安排學生根據(jù)情景劇情進行分角色演練，學生們演練結(jié)束之后繼續(xù)以小組為單位進行交流、討論……通過這種方式進行不斷的訓練之后，學生們對于一些詞匯的記憶便會變得更加牢固。

結(jié)束語

綜上所述，詞匯是學習英語的根基，高樓大廈是否能夠建成，與根基是否夯實有著非常緊密地聯(lián)系。身為當代小學英語教學工作者應當注重對學生的詞匯教學模式優(yōu)化，充分發(fā)揮語篇為基礎的詞匯教學模式優(yōu)勢，通過引導學生把握語篇涵義，加深其對詞匯的理解;通過不斷豐富教學形式，激發(fā)學生興趣;通過妙用語篇情景，加深學生的記憶，最終促進小學英語詞匯教學質(zhì)量的不斷提升。以上都是編者的個人淺見，關于以語篇為基礎的小學詞匯教學還有很多更好的方法需要相關教學工作者在實踐中不斷探索創(chuàng)新。

參考文獻

[1]胡燕歡.基于語篇的小學英語詞匯教學探討[J].課堂內(nèi)外·教師版，2019，000（003）：114.

[2]沈心怡.小學英語教學中語篇為載體的詞匯教學模式[J].中華少年，2019（26）.

[3]藍瑩玉.利用語篇進行小學英語詞匯教學的研究[J].校園英語，2019（25）.

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