小學語文教育中如何加強情感培養應用探討

宋光軍

【摘要】小學語文是義務教育階段的基礎學科，在素素質教育的不斷推進中小學語文教學的目的是培養學生的語文核心素養。引導學生學習語文知識、訓練思維能力并進行綜合實踐。在新課改的教學目標為指導方向開展語文教育，要想更好的融入情感教育，就需要小學語文教師從多個方面進行考慮分析加強情感教育的培養。本文對如何在小學語文教學中加強情感培養進行了說明和分析。

【關鍵詞】小學語文教育;核心素養;情感培養

引言

情感是學生學習和發展堅持動力，也是心理素養的重要內容，學生在成長和發展中融入情感教育可以在很大程度上提高學生的思維能力。小學語文教學的旨在培養學生的語文素養，情感教學對于核心素養的形成具有重要意義。情感教育是語文教育的根基，重視情感教育是開展語文教學的重要方式。

一、反復朗讀，產生情感共鳴

帶著情感進行朗讀，不但可以創造良好的學習環境，還可以把學生帶入到特定的情境中，并且在朗讀中，作者的情感會潛移默化的轉移到學生的心中，進而讓學生產生探索的欲望。加強學生和教學內容之間的聯系。學生帶著情感的朗讀可以感受到文學作品中的深刻含義和情感，陶冶學生的情操，進而進去到文學作品的情境中，并充分的挖掘出作者創作的情感。教師可以運用多樣化的朗讀方式，例如齊讀、默讀、對讀、角色扮演等朗讀方式，并對學生進行適當合理的指導，可以促使學生的朗讀具有聲情并茂的特點、抑揚頓挫的節奏，充分小時出作品的美，節奏的美，調動學生的情感與作品產生共鳴。以此來奠定學習語文的基礎。比如在學習《負荊請罪》這一課時，教師可以采用角色扮演的方式，讓學生展開朗讀活動，在對角色進行朗讀中要感受人物的性格特點，并且促進朗讀質量。這樣的方式可以提高學生朗讀的積極性，提高課堂教學的效率。又如在學習《我代表我的祖國》的最后一段時，課文的內容與學生生活的年代相差甚遠，學生對當時的社會背景并不了解，所以在理解上存在一定的難度，在學生朗讀前，教師可以提出幾個問題：“這一自然段共有幾句話？每句話的含義是什么？徐悲鴻為什么會有如此大的成就”在問題的引導下，引導學生在朗讀中理解課文，感悟徐悲鴻先生對祖國的熱愛之情。

二、朗讀中感受情感變化

語文教學知識中每個環節都有著密切的關系。所以要想在語文閱讀中培養情感，就需要通過閱讀教材來提高。比如在語文課本中《我多想去看看》這篇文章 進行閱讀時，首先教師要求學生朗讀一遍，并且要帶著情感去朗讀這篇文章對文章有個初步的了解。教師可以給學生們進行范讀，要告訴學生們在朗讀的過程中要注意表情的變化，語調的停頓等，把握住本文作者想要去北京看看的情感，比如課文中“我對爸爸說，我多想去北京看看，我多想去北京看看！”要讀出哪種興奮的心情，并且向學生傳達出這種情感。然后讓學生根據示范進行閱讀。通過朗讀的方式可以讓生感受文中情感跌宕起伏的變化，有助于他們深刻的感悟情感。又如在課本中《太陽的話》這篇文章，教師可以引導學生揣摩文中詞語的含義，并對學生進行范讀。通過自身的神情變化向學生傳送課文情感。又如教材《詠柳》在朗讀前兩句詩中，要指導學生們去體會作者的心情。如此才能讓學生在朗讀中把握情感。

三、挖掘語文課本中的情感元素，加強情感意識培養

語文教學內容中帶著豐富的情感，語文課堂也是培養學生情感的主要場地，所以教學內容需要緊跟課文進行的這就需要語文教師深刻挖掘課文中的情感去向學生傳達情感。例如詩歌中有些豐富的情感內容，極具情感感染力，還有一些人生哲理豐富的散文、小說等。這些課本內容有著豐富的藝術氣息和濃烈的情感，可以在一定程度上吸引學生的注意力，讓他們與課文的情感進行碰撞，可以幫助學生形成積極向上的情感。比如在培養學生愛國情感意識中，就可以給學生展示出豐富多樣的愛國主義詩歌或者愛國文章等，再融入相應的視頻、音樂等深刻挖掘其中的一些愛國事件，借助這些正能量的內容對學生進行愛國主義教育?？梢愿玫呐囵B學生的愛國主義情感，讓他們深刻感受到先輩英雄們為了國家的利益無私奉獻的鈴聲，進而更好的培養他們的愛國主義情感[1]。比如在學校《北京的春節》這篇文章中，感受祖國的傳統文化，體驗每到逢年過節盼望著家人團聚的心情，在這篇文章中?？梢宰寣W生們深刻的體會到我國的傳統節日對當代社會和人們的影響，提高小學生對傳統文化的認知，并與傳統文化產生情感共鳴和自豪感。又如在學習《魯濱遜漂流記》中，感悟魯濱不畏艱險、機智勇敢、樂觀向上的精神，促使學生在今后的學習和生活中要敢于面對困難，還可以培養學生積極向上，不怕坎坷磨難的價值觀形成良好的品行習慣。

四、營造良好的情感情景，加強學生情感體驗

一個良好向上的環境，可以塑造積極向上品行端正的習慣。小學生的生活經驗和閱歷較淺，可塑性強，很容易收到周圍環境的感染和熏陶，看到學到的東西會在大腦中形成一定的記憶。所以環境對小學生來說非常重要。因此小學語文教師要為學生營造教學內容相應的情景，充分調動學生的每個感官。在這種特定的情境中感受體會，深化內心的感情體驗。如才能使學生的情感和情境相結合，充分的體會到生活的魅力[2]，形成積極向上的心態。表現出自己的情感特點。比如在學習《四季的腳步》，教師在課前通過網絡搜集一些與文章相匹配的資料。比如春天萬物復蘇，花草樹木開始發芽成長，小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，小學語文教師可以在網絡上搜索相關的視頻資料并通過多媒體播放出來，讓學生們感受到春天花草生長的生機活力，鳥語花香的景象。讓學生們在這種場景中感受到春天的美好和快樂，心中對大自然產生依戀和喜悅的情感。情境創設的方法不但可以培養學生熱愛大自然的情感，還可以豐富學生的想想象力和創造力使學生通過自己的想象加強情感體驗。

結語：

總而言之，在小學語文教學中情感教育的地位不言而喻，對學生的成長和發展具有重要意義。要想更好的促進小學生身心健康成長，就需要把情感教育融入到小學語文教學中，培養學生健全的人格，形成良好的行為習慣。在素質教育的不斷推進中，需要優化學生的人格，培養學生正確的思想觀念和道德水平，這對學生今后的單一和進步具有重要意義。

參考文獻：

[1]周曉燕.小學語文教育中如何加強情感培養應用探討[J].智力，2020（24）：173-174.

[2]戴奇.小學語文教育中如何加強情感培養[J].科普童話，2020（26）：56.