“互聯(lián)網(wǎng)”背景下初中英語閱讀能力訓(xùn)練方法探究

袁藝

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)”的迅速發(fā)展的背景下，電子信息化及多媒體教育方式隨之誕生。將其應(yīng)用到初中英語閱讀能力訓(xùn)練方面，可以十分快速、有效提高初中生的英語閱讀能力和英語水平。同時，還可以有效激發(fā)初中生的閱讀興趣，促使其更加主動參與到閱讀訓(xùn)練的教學(xué)活動中，有效提高初中生的表達(dá)能力。為此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，初中英語閱讀能力相關(guān)訓(xùn)練方法進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);初中英語;閱讀能力;訓(xùn)練方法

前言：

英語是初中階段，十分重要的課程之一。提高初中生的閱讀能力，是初中英語教師共同的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師要應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法，和英語閱讀訓(xùn)練方法，才會讓初中生的英語閱讀能力得到切實(shí)提高。在“互聯(lián)網(wǎng)”高速發(fā)展的背景下，教師可以有效利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，開展英語閱讀訓(xùn)練。不僅可以有效為英語閱讀訓(xùn)練增添活力，還會使初中生閱讀能力得到快速發(fā)展，讓初中生的語言能力、閱讀理解能力等顯著提高。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)制作課件，活躍課堂氣氛

在英語閱讀訓(xùn)練課堂上，營造活躍的課堂氣氛，是促進(jìn)初中生取得良好訓(xùn)練效果的重要因素。活躍的課堂氣氛，會讓初中生形成輕松和愉悅感，并有效強(qiáng)化其閱讀效率。在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，教師可以利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，將初中生所要閱讀的英語文本，轉(zhuǎn)化為生動、鮮明的立體課件方式，來營造良好的閱讀氣氛。通過視頻課件的應(yīng)用，會讓初中生接受的閱讀文本量有效增加，同時還不會讓初中生產(chǎn)生過多的訓(xùn)練壓力，有效提高閱讀效率和能力。

比如，對《What time do you go to school？》授課時，教師直接讓初中生去參照課本展開閱讀，就會讓其感覺乏味，并影響課堂上的活躍氣氛。對此，教師就可以立足課文內(nèi)容，將其制作成圖文并茂的滾動視頻課件。并且，對于英語新知識，表示時間的語法知識等，制作成圖文配文字的幻燈片，在初中生進(jìn)行閱讀前，導(dǎo)入到課堂中。不僅可以激發(fā)初中生的閱讀訓(xùn)練興趣，還會使初中生接受英語知識的效率大幅提高。教師在此基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)初中生去閱讀，初中生的閱讀質(zhì)量也會明顯提高。

二、巧妙利用微課，開展英語閱讀比賽

單一的閱讀訓(xùn)練方式，會讓初中生感覺乏味。而且，提高初中生的英語閱讀能力，并不是一朝一夕可以完成的教學(xué)目標(biāo)。為此，初中英語教師，要注重豐富英語閱讀訓(xùn)練的方式，有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，應(yīng)運(yùn)而生的微課教學(xué)模式。教師可以將不同的英語閱讀文本，制作成微課件，讓初中生以小組方式，比拼閱讀速度、對文本的正確理解、及語法等知識的解讀。并且，在初中生比賽后，教師要系統(tǒng)指導(dǎo)、糾正初中生所出現(xiàn)的問題，就可以有力提高初中生的閱讀水平，并讓其提高語言表達(dá)能力。

比如，以《Have you read Treasure Island yet？》這篇課文作為閱讀訓(xùn)練對象，教師就可以依托課文內(nèi)容，制作生動的英語視頻課件。并且，讓初中生四人一組，通過結(jié)合教材，對其中的英語內(nèi)容充分把握和學(xué)習(xí)。接下來，再讓初中生用英語去總結(jié)課文的主要內(nèi)容，表達(dá)課文的摘要。以此會有效促使初中生積極參與到閱讀訓(xùn)練的教學(xué)活動中，并主動去學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、引入角色游戲，促使初中生主動閱讀

開展英語閱讀訓(xùn)練的方法較多，其中角色游戲是比較受初中生歡迎的一種方式。在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，教師可以留給初中生更多的自學(xué)空間，讓初中生通過互聯(lián)網(wǎng)去查詢閱讀文本中，相關(guān)的英語知識，在此基礎(chǔ)上去理解文本內(nèi)容。此后，再讓初中生以小組形式，基于對文本的理解，來開展角色表演游戲。在初中生表演過程中，教師在加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就會使初中生快速掌握相關(guān)閱讀知識，并受到更有效的閱讀訓(xùn)練。

比如，《We're trying to save the earth！》一課中，涉及的英語知識：try to do =try one’s best to do 努力去做事，及單詞手機(jī)mobile phones等，教師就可以讓初中生通過小組合作的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢、探討，并理清課文的內(nèi)容、脈絡(luò)。此后，再讓初中生以小組形式，去扮演其中的故事情節(jié)，并用英語進(jìn)行交流。以此，會有效促進(jìn)初中生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，并積極去探究相關(guān)英語內(nèi)容，及知識解讀。

總結(jié)：

英語閱讀是學(xué)習(xí)英語知識的重要環(huán)節(jié)。初中英語教師要注重應(yīng)用多種閱讀訓(xùn)練方法，來展開對初中生的閱讀訓(xùn)練，才會使其積極參與訓(xùn)練，并不斷提高閱讀能力和英語知識水平。但教師僅是讓初中生，通過反復(fù)閱讀課本的方式，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，無疑會讓初中生十分乏味，并直接影響訓(xùn)練效果。在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，教師可以巧妙利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和手段，活躍課堂氣氛，或是開展閱讀比賽和游戲，會取得十分理想的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭慧.基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].才智，2020（07）：50.

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