游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用研究

彭嬌

摘要：眾所周知，幼兒教育不同于其他教育，注重的不是知識(shí)的獲得，而是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一線教師的我們，更需要我們擁有細(xì)膩的風(fēng)格和感性的情懷，才能在實(shí)踐中改進(jìn)，提升學(xué)前教育品質(zhì)。基于此，以下對(duì)游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒德育;應(yīng)用研究

引言

鑒于中國(guó)兒童道德教育的現(xiàn)狀，重點(diǎn)放在兒童的父母和老師上，父母與子女之間的教育內(nèi)容和方法存在偏差。在文章的最后，提出了針對(duì)當(dāng)前家庭和幼兒園兒童德育問(wèn)題的相應(yīng)解決方案。為兒童選擇適當(dāng)?shù)牡赖陆逃瑸閮和瘎?chuàng)造良好的道德教育環(huán)境，采取靈活的道德教育方法，增強(qiáng)兒童道德教育的協(xié)同作用。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，在德育中滲透游戲化教學(xué)

將游戲化教學(xué)應(yīng)用在幼兒德育中，教師首先要明確其內(nèi)涵和根本性的目標(biāo)，以此在德育中靈活地滲透游戲化活動(dòng)，通過(guò)游戲的平臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)德育內(nèi)容，以提高幼兒對(duì)德育知識(shí)的感知效果。同時(shí)，借助對(duì)游戲化教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，教師要積極地發(fā)揮好組織和引導(dǎo)的角色，確保幼兒能夠在活躍的氣氛和趣味的游戲中獲得應(yīng)有的知識(shí)。在具體實(shí)踐中，教師要以幼兒性格特征、成長(zhǎng)需求以及成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，進(jìn)而精心選擇相應(yīng)的德育內(nèi)容，融合游戲化教學(xué)，將兩者進(jìn)行結(jié)合，以此確立完整的游戲化德育教學(xué)活動(dòng)，確保游戲化教學(xué)具備實(shí)用性和指導(dǎo)性，真正在思想價(jià)值理念上引導(dǎo)幼兒。此外，品德同樣也是對(duì)幼兒理性思維的教育，在德育實(shí)踐中除了要強(qiáng)調(diào)情感的引導(dǎo)和熏陶，同樣也需要注重對(duì)幼兒思維方面的訓(xùn)練。在應(yīng)用游戲化教學(xué)中，要使用合理的游戲形式來(lái)幫助幼兒塑造清晰的價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)化原本抽象的思維，使其能夠明晰事理，在主動(dòng)參與游戲中形成良好的行為習(xí)慣。比如幼兒在成長(zhǎng)中受社會(huì)、家庭以及校園環(huán)境的影響，無(wú)意識(shí)中存在言語(yǔ)攻擊、行為暴力等問(wèn)題，如若不加以正確引導(dǎo)，這種本能的攻擊性行為會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)展。所以德育教育中，可以通過(guò)游戲的方式滲透幼兒與同伴競(jìng)爭(zhēng)、與他人溝通的具體行為觀念，讓幼兒在主動(dòng)參與中自主感悟，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡管行為處事的概念并沒(méi)有直觀化地闡述，幼兒在整個(gè)參與的過(guò)程中應(yīng)可以形成初步的感知和反思。教師可以在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行明確的概念引導(dǎo)，使幼兒連接經(jīng)驗(yàn)和德育知識(shí)，完整地接受行為處事的優(yōu)良品德，讓個(gè)人的行為概念得到有效的發(fā)展。

二、開展家教指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)素養(yǎng)

研究發(fā)現(xiàn)，父母的道德素質(zhì)（世界觀、生活觀、價(jià)值觀、社會(huì)道德、做事方式等）和文化素養(yǎng)與家庭教育質(zhì)量密切相關(guān)。確定指導(dǎo)兒童的意識(shí)形態(tài)和方向，兒童能否接受正確的思想和道德教育，因此，父母需要注意學(xué)習(xí)，并讓幼兒園、社區(qū)等做好教學(xué)。通過(guò)這樣做，父母可以學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，了解強(qiáng)調(diào)智慧和美德的作用，并努力提高自己孩子的道德水平，樹立榜樣，改善家庭環(huán)境，不斷提高教育能力。

三、以融融的親情，助力幼兒的成長(zhǎng)

破土的小苗，離不開春日的陽(yáng)光和雨露，幼兒德育工作也需要家庭和學(xué)校的合力。筆者相信，當(dāng)家庭和幼兒園形成“同心圓”時(shí)，一定會(huì)給幼兒的德育工作帶來(lái)煥然一新的面貌。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，筆者開始在幼兒德育教育中嘗試新的可能。筆者通過(guò)“家長(zhǎng)活動(dòng)日”“親子照片墻”“QQ相冊(cè)分享”等方式，獲得大多數(shù)家長(zhǎng)的支持，讓融融親情，逐漸成為德育教育的動(dòng)力。如，“媽媽，媽媽，快坐下”“我是環(huán)保小寶貝”等活動(dòng)的開展，使得幼兒、家長(zhǎng)也成為德育活動(dòng)的參與者、體驗(yàn)者，為班主任開發(fā)、利用和研究德育工作，拓展更為廣闊的空間。孩子處在幼兒時(shí)期，正是個(gè)體生命最美好的成長(zhǎng)階段。一段時(shí)間的溝通與配合后，不少家長(zhǎng)對(duì)班主任實(shí)施德育教育大力支持，他們能夠以最切實(shí)的言語(yǔ)行為方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活逐漸構(gòu)建起良性的態(tài)度、習(xí)慣和傾向。這正契合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》核心精神：讓家庭成為幼兒園最好的品德教育伙伴，使教師能夠以情感教育為起點(diǎn)，共同走在培養(yǎng)孩子德行品質(zhì)的道路上。我期待依托于這樣的教育技巧，傳遞德育工作的溫情，凈化幼兒的小心靈。

四、做好幼兒園德育工作

教師應(yīng)刻意提高自身的道德水平，并努力為孩子樹立榜樣，教師需要仔細(xì)檢查以及反映自身的思想和道德意識(shí)、水平。確保言行舉止符合教師的專業(yè)水平，并改善自身的思想和實(shí)踐。了解幼兒道德教育的主要目標(biāo)，幼兒的道德教育萌發(fā)了對(duì)家園、團(tuán)體、科學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)了正直、自信心、友誼、勇氣、克服困難、禮貌，應(yīng)該養(yǎng)成紀(jì)律和道德行為及習(xí)慣以及活潑開朗的個(gè)性。教師還需要將這些目標(biāo)分開，并將其納入幼兒園的日常生活以及其他教育和教育領(lǐng)域。例如，在小班里講禮貌是養(yǎng)成幼兒禮貌的好習(xí)慣。換句話說(shuō)，當(dāng)進(jìn)入幼兒園時(shí)，可以有禮貌地跟老師說(shuō)早安，有禮貌地跟父母說(shuō)再見，并積極回答別人的問(wèn)題。例如，故事《琳琳的草帽》中的琳琳的草帽被風(fēng)意外地吹走了，許多小朋友幫助琳琳撿起草帽并教育孩子要樂(lè)于助人。

結(jié)束語(yǔ)

三百多年前，英國(guó)兒童教育家洛克就呼吁：“德行越高的人，在未來(lái)越容易獲得成就。”毫無(wú)疑問(wèn)，班主任德育工作的開展，是學(xué)前教育尤為重要的一環(huán)。在新教育時(shí)代，我們更應(yīng)當(dāng)思考和探討這一專題，用正確的方式，引領(lǐng)幼兒的情感發(fā)展。

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