初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養

李昌盛

摘要：初中美術欣賞課是對學生進行美育的重要課程，也是陶冶學生情操，提高文化素養的關鍵。欣賞教學必須引起每一名美術教師的重視，最大限度地展現欣賞教學的審美效應，促進初中生的個性發展。

關鍵詞：初中美術;欣賞課;審美能力;培養

引言

學生的審美能力就是指學生評估事物之美的能力。在初中美術欣賞課教學中，教師要注意教科書中包含的關于美學的內容，通過練習，讓學生的審美水準得到有效提升，以達到提高學生審美能力的目的。就美術這門藝術課程而言，其很多知識都與審美有關。因此，美術教師要特別關注美術欣賞課堂的有效設計。

一、重視歷史教學，塑造審美眼光

自原始人在洞穴墻壁上作畫， 流傳下壁畫這一美術形式一來，美術已經經歷了漫長的發展過程，在這一過程中產生了許多優秀的美術作品，同時也形成了研究美術發展過程的美術史。許多時候，學生不理解某一流派美術形式在審美上所具有的價值， 往往是因為他們不了解美術史，不了解該流派美術對于前人美術創作方法的突破和創新，因而不能形成相應的審美眼光。為了改變這種狀況，教師可以在進行美術教學時兼重美術史教學，使學生了解美術發展的基本脈絡，使得學生能夠更好地理解各個流派在藝術表現技法與藝術傳達思想方面的創新之處，同時培養學生分別進行縱向和橫向美術作品對比的能力，在這一過程中有效對學生的審美素養與審美表達能力進行培養，增強他們的藝術審美意識。事實上，初中美術教材主要也以美術的發展歷程作為編排框架，力求展示從原始社會到現代社會美術的發展，這就要求初中美術教師對初中美術教材進行深入研讀與分析，以教材上包含的美術創作流派為切入點， 將相關的美術知識與美術創作技法進行合理延伸，從而提高美術課堂教學內容豐富度，有效地改善審美教育實效。

例如，在學生進行印象派繪畫作品的鑒賞時，教師除了向學生介紹印象派繪畫的特點，還應使學生了解印象派之前古典繪畫作品的特點，從而使學生感受到印象派畫家在進行創作時對于古典繪畫創作方法的突破，認識到印象派畫家在繪畫創作時所追求的“眼見為實”創作目標對于古典主義畫家的超越， 進而認識到印象派繪畫的審美價值。在這個過程中，教師可以向學生展示印象派與其他藝術流派的經典代表作品，用具體的作品來說明美術史的發展歷程，進而有效地讓學生明確不同藝術流派在審美上所具備的風格與特征，有效地增強學生的審美素養，推動學生形成對于美術作品的全面認知，讓他們的審美感知能力得到進一步的發展。

二、注重學生審美情感引導，調動學生的審美感受

初中生在不同類型的工作分析和實踐探索中，往往會有不同的情感體驗。審美能力的培養本身是以情感為基礎的，藝術本身也有其特殊的影響價值，尤其是在瀏覽、探索、分析的短時間內，情感會迅速產生和消退。教師幫助學生加強審美能力，加強個人情感和思想的引導，并與初中生的現實生活緊密結合。這時候審美能力就潛移默化地培養起來了。教師可以鼓勵學生觀察藝術作品，盡可能多地了解作者的繪畫風格和創作背景。顯然，這種情感的引入方式是極其深刻的。學生在加強審美能力的同時，也可以通過藝術作品的影響，不斷拓展綜合能力。

初中生在不同類型的工作分析和實踐探索中往往會有不同的情感體驗。審美能力的培養本身是以情感為基礎的，藝術本身有其特殊的影響價值，尤其是在瀏覽、探索、分析的短暫時間內，情感會迅速產生和消退。教師幫助學生加強審美能力，加強個人情感和思想的引導，與初中生的現實生活緊密結合。這時候審美能力就潛移默化地培養起來了。教師可以鼓勵學生觀察藝術作品，盡可能多地了解作者的繪畫風格和創作背景。顯然，這種情緒的引入是極其深刻的。在加強審美能力的同時，學生也可以通過藝術作品的影響來拓展自己的綜合能力。

三、創造藝術情境，培養學生審美能力

審美能力的提升，是初中美術審美教學的主要目標之一。要想實現這樣的教學目標，教師就需要采用合理的方式，讓學生對藝術有一個更加深刻的感悟。感悟屬于思想層面的內容，教師只能引導，不能灌輸和強求，藝術感悟與學生的天賦相關，同時，教師的引導在其中也起到了非常關鍵的作用。藝術鑒賞是初中美術審美教學過程中常用的引導方式，這種方式非常有效，但是如果教師在學生鑒賞過程中不能有效地引導，只是簡單地讓學生觀看，效果非常有限，根本無法達到預期的教學目的。教師可以采用情境教學法，讓學生在情境中感悟。在教學情境下，學生的藝術審美能力可以得到有效提升，對于學生的成長有非常明顯的幫助。情境教學法屬于一種非常高效的教學方法，在當前各個學科教學中都得到了廣泛的應用。情境創設的方法有多種，最常見的情境創設方法為問題導入法和多媒體教學情境法。初中教師在美術審美教學過程中，要合理選擇情境創設方法，為學生創造一個與教學內容相匹配的教學情境，增強藝術感悟，激發藝術靈感，從而提升學生的審美能力。

比如鑒賞作品《出水芙蓉》的過程中，教師可以為學生講解這幅作品的創作背景。為了強化渲染效果，教師可以利用多媒體設備播放一些輕音樂，把學生的思維帶入到一個特定的教學情境中。這樣學生的思維會異常活躍，對作品有一個更加深入的理解，悟性比較高的學生會與作者產生共鳴。在教學情境的影響下，學生的審美能力可以得到有效提升，對于初中學生的成長具有非常重要的意義。

結束語

總之，教師在為初中學生講解美術知識時，一定要以培養學生的審美能力為重點。教師只有自己意識到審美的重要作用，才能把它科學地、適當地應用于課堂教育中。教師應利用生活課堂、趣味課堂及激發創造力、想象力等方法讓學生在學習美術時提高審美，掌握重點知識，獲得全面發展。

參考文獻

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貴州遵義市第五十七中學