思維導圖在小學語文教學中的應用研究

李燕

【摘要】在目前我國小學階段的課堂教學中，以往的教學模式已經無法滿足教學需求，不符合時代發展的要求。隨著時代的發展，思維導圖方法的形成，為小學語文課程的教學帶來了全新的發展途徑，為教學模式的優化指明了方向，促進學生建立了新的學習思維，增強教師的教學效果和職業素養。本文深入探究了小學語文教學實踐中思維導圖的有效應用策略。

【關鍵詞】思維導圖;小學語文教學;應用研究

引言

在小學階段的語文教學活動中，思維導圖的合理應用能夠發揮一定的促進作用，進而促進教師給予正確的指導。這一教學手段在語文各個環節的教學中發揮著至關重要的作用，有助于教師優化自身的教學水平，豐富課教學內容，同時有助于增強學生的學習能力，保證其取得優異的成績，進而完善學生的綜合素質。

一、通過思維導圖，調動學生的學習興趣

思維導圖具有圖文并茂的優勢，有助于學生對知識之間存在的聯系加深形象記憶，讓學生準確把握各個層次相關知識點存在的聯系，不僅滿足小學階段學生的認知水平，而且能夠調動學生的學習興趣。在傳統的教學模式中，教師通常以固化、單一的講授法展開文本內容的講解，對于學生思維能力建設存在嚴重的忽視態度，導致課堂教學相對枯燥乏味，同時小學階段是學生思想、注意力難以長時間集中的時期，極易導致學生喪失對語文課程的學習興趣，對于語文教學質量的提高帶來了制約影響。所以，教師需要全面反思教學問題，對學生思維的主觀意識提高重視，在課前準備環節展開教學設計時，教師應當結合學生的特點科學選擇最佳的教學資源，根據文本內容通過導圖的形式呈現出相關的教學目標以及重難點知識，為拓展學生的思維、激發其主觀能動性落實好教學準備工作。例如，在《靜夜思》古詩的教學中，本節課的教學目標主要包括知識、技能以及情感三個階段，要求學生記憶生字、理解并熟練背誦詩詞以及融入自身的體會，進而調動學生對詩詞知識的學習興趣。教師在具體的教學過程中，可以結合以下流程幫助學生繪制思維導圖：首先，基于作者的畫像以及文字介紹層面出現導入主題內容，讓學生通過詩人所處的時代背景來總結其寫作特色，為后續閱讀奠定基礎。其次，將古詩中的重點生字詞借助多媒體所具備的文字處理技術做出重點標注，吸引學生的眼球，以便于學生在課堂學習中準確把握重點，提高學習的針對性。最后，借助多媒體呈現詩詞所刻畫的情景，促進學生產生深刻感悟，讓學生積極融入自身的情感深入感受主題，借助理解加深形象背誦。[1]

二、深入解讀具有較強價值性的閱讀文本

小學語文課堂教學的高效開展，不僅僅是為學生傳授理論基礎知識，而且需要科學引導學生沉浸到課文情境當中，感悟作者所抒發的真情實感，同時需要促進學生通過課文學習得到相應的啟發。借助思維導圖的應用，能夠促進學生積極主動的精讀課文，分析和探究課文的主題思想。例如，在《丑小鴨》一課的教學中，教師需要組織學生深層次學習和理解這一童話故事，并讓學生初步認識丑小鴨的一生經歷和身世，同時教師需要引導學生通過丑小鴨的經歷產生一定的人生感悟，體會其中的人生哲理。由此，教師應當根據故事的實際內容，科學引導學生借助思維導圖的應用，加強故事情節的探索和分析。首先，學生需要粗略閱讀該篇課文內容，了解故事的具體情節，掌握丑小鴨的一生經歷，同時要求學生借助思維導圖詳細記錄所有的故事情節。然后，教師需要引導學生通過思維導圖來深入分析文章，讓學生能夠基于思維導圖角度出發，進一步分析和探索故事的字詞句段，讓學生能夠直觀、具體的了解和感悟丑小鴨的一生經歷，進而加深學生對童話故事根本含義的認識和理解。最后，促進學生理解和感悟“倘若是金子，總會發光”的人生哲理，正確認識內在美遠遠超于外在美的關鍵性。通過這種教學方式，引導學生深入分析和探索文章內容，優化學生的語文理解能力，加深其對課文內容的記憶。

三、借助思維導圖的直觀性，促進學生展開群文閱讀

在小學語文課程中開展群文閱讀教學時，思維導圖的運用能夠優化以往文字呈現的形式，借助文字、圖片以及符號等多元化的形式促進其進行結合，進而彰顯教學知識點之間存在的邏輯思維關系，加強信息資源的傳遞，充分激發學生對教學知識的學習興趣，引導學生全面認識和深度思考各個知識點見存在的邏輯關系以及根本性質。在現代化的思維導圖教學過程中，因為其滿足了小學生的認知水平和接受能力，同時促進教學模式擁有豐富的形式和結構，尤其是通過信息技術而繪制的思維導圖，其中能夠引進與教學內容息息相關的視聽資源，促進教學過程具有一定的生動性、形象性，充分彰顯了思維導圖所具備的圖文共存的啟發以及思維牽動的作用。這樣能夠將學生的所有注意力集中在語文閱讀教學中，激發學生的直觀能動性，讓學生積極參與到語文課堂學習當中，進而順利完成教學目標。[2]

結語

隨著新課程的持續改革，思維導圖逐漸在課堂教學中實現廣泛應用，特別是對于知識點相對碎片化的語文教學，更需要借助思維導圖教學手段，引導學生建立完善的知識體系，提高學生的創造力以及想象力，進而取得良好的語文教學效果。

參考文獻：

[1]孫琪.思維導圖在小學語文教學中的應用研究[J].家長，2021（24）：83-84.

[2]強蕾.思維導圖在小學語文教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2021（55）：41-42.