作文教學點滴談

壽楊潔

【摘要】作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發展中，作文教學占據著十分重要的地位。在《語文課程標準》要求的背景下，應當改革以往應試作文“唯技巧論”教學造成的學生作文模式化和“假、大、空”的弊端，積極引導學生主動地觀察生活、感悟生活，為學生的寫作做好前置性課前準備，努力激勵學生真實地展示經過心靈流程的自己的思想，成為一個熱愛生活、創造生活的人。

【關鍵詞】作文教學? 走進生活? 課前準備

內? 容：

回想起自己這十多年的作文教學里，經常遇到這樣的情況：每當教師布置作文時，不少學生就眼睛盯著天花板，長嘆著，無話可寫。即使強迫著自己寫下去，也是內容空洞，千人一面。甚至出現全班四十人，二十個“拾錢包”，十幾個“攙老奶奶過馬路”的令人哭笑不得的現象。辦公室里也常常傳來同事們的談論：作文到底該怎么教呢？為什么學生們的作文總是千篇一律？說實在的，這么多年的作文教學中，這些問題都一直在困擾著我，也一直促我不斷地思索，不斷地實踐：如何為學生找到一條通往作文王國的捷徑？

在本學期的幾次作文教學中，經過嘗試，我有以下幾點想法：

一、作文來源于生活。

李伯棠先生說過：“小學作文訓練，首先要抓源，把作文訓練跟生活結合起來，讓學生有話可寫;其次要抓流，把作文訓練跟閱讀結合起來，讓學生懂得有話該怎么寫。源和流一起抓，才能收到實效。”正是基于這點指導，我才格外重視引導學生觀察生活，體驗生活，讓學生有話可說、有話想說、有話要說。……