李雪英

摘要：小學階段的語文學習對學生的思維認知的養成具有重要的啟蒙作用，在當今國家實施素質教育的方針下，教師在小學語文的課堂教學中采用單元整體教學的方法有利于提高學生學習語文的興趣與能力。本文就小學語文課堂上單元整體教學的應用現狀及教師如何開展小學語文單元整體教學進行論述。

關鍵詞：小學語文;單元整體教學;教師引導;師生課堂互動

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-041

在傳統語文教學方式中，小學生在語文學習中難以接受課堂知識并且需要花費大量時間，而單元整體教學應用于小學語文的課堂教育中可以顯著提高教師的課堂教學效率與幫助學生接受理解語文知識，提升學生的學習能力與綜合人文素養。

一、目前單元整體教學在小學語文教學中的應用情況

按照國家教育部《語文課程標準》的要求，單元整體教學現已應用于小學語文課堂教育中，課文的分布順序與以往的隨機單篇呈現不同，現在的課本中一單元有4～5篇課文，這幾篇課文以相似的主題作為中心組成一個單元，并且整本教材在單元的分布上采取由淺入深，循序漸進的模式。單元整體教學以整合教材內容和相關拓展性的教學內容為基礎，以單元作為單位，對教材進行整合，整合的目的是以規律和方法為主線加強課本知識之間的內在聯系，構建完整的知識體系。教師在進行小學語文單元整體教學的過程中，結合自身的教學能力與班級學生的學習能力，可以自主選擇單元主題進行講解，并且鮮明的單元主題也可以更易于學生學習了解課文的中心思想。教師講解后，對本單元內的其他課文，教師可先讓學生進行自主預習，在課前可先由學生講解自己在預習中對課文的理解與對課文的中心思想進行概括，教師隨后對學生在預習中遇到的困難疑問進行答疑解惑。由此可見，單元整體教學的方式已經在小學語文教育中得到了普遍的應用，并且成為教師在教學中采用的一種重要教學方式。

二、提高語文課堂單元整體教學作用與效率的措施

2.1利用單元整體教學方式對知識進行系統化整合

單元整體教學方式對課文整合的目的是通過知識的連接，形成系統化的知識體系。整合的意義在于減輕學生的學習理解負擔，促進學生更好的學習理解書本知識。而且對課文的整合并不是單純的知識連接，知識的整合必須站在學生的角度上有效滿足學生的學習需求，對課本知識進行有效的拓展與延伸，從而為學生提供有趣的相關知識，提高學生的學習興趣。整合后的單元整體教學的內在線索是單元語文要素，故單元整體教學多使用在語文課堂教學中。但不管是什么樣的整合模式都必須在學生獨立思考、合作交流、分享提升的基礎上進行，讓學生與教師共同參與到課堂教學活動中，學習課文的相關知識，實現課本知識的系統化整合，來完成學習任務。

2.2單元整體教學增強了課堂教學的有序性與系統性

傳統語文課堂教學的弊端在于忽視了對學生的素質教育，教學模式較為死板，教學效率較為低下，而且傳統教學方式不利于對學生的學習理解與人文素質的培養，無法激發學生的學習積極性。而單元整體教學在語文課堂教學中能夠以點帶面，對知識做到舉一反三，避免了傳統教學方式帶來的諸多問題，增強了語文課堂教學的系統性與有序性。單元整體教學還能夠根據教學的實際情況對教學內容進行整合與調整，整合出利于學生接受理解的知識體系，方便教師在語文課堂上與學生進行互動，增強課堂教學中的活躍性與趣味性，提高語文課堂教學質量與效率。

例如，部編版小學語文五年級下冊第二單元的課文分別節選自四大名著，對于本單元的講解，教師便可利用現代化信息技術，網絡播放相應的影視片段來增強學生的學習理解，教師也可以讓學生自己上臺表演，讓學生體會課文角色在情節發展中的內心波動，這樣既增加了課堂的活躍度與趣味性也便于學生理解和學習課文知識，在課后教師也可以安排四大名著的閱讀任務，并且在本單元的學習結束后讓學生自己講述關于閱讀學習四大名著的理解感受。

2.3教師應當在單元整體教學中充分發揮引導作用

語文老師在語文課堂教學中發揮的引導作用是單元整體教學發揮出最大優勢的重點。所以，教師必須對課堂教學節奏具有準確的把握，并且依據實際教學需要充分備課。教師應當做到如下三點：

第一，單元主題的教學內容必須切合新課標改革的要求。教師在教學前必須要認真研讀最新版的教學大綱要求與課本教參，根據學生的學習能力與實際教學要求，制定相應的教學計劃，整理出課本的教學難點，在課堂上進行著重講解;第二，教師必須做好課堂教學氣氛的帶動，在課堂教學中利用信息技術進行教學輔助，積極引導學生參與課堂活動與闡釋個人見解，實現與教師積極互動，從而達到快樂學習語文的目的;第三，教師要梳理好單元內課文之間的關系，帶領學生構建單元主題情感框架，并且為學生推薦類似主題的文章供學生閱讀來擴展學生的思維眼界。

例如，部編版小學語文五年級下冊的第五單元主題是人物描寫，教師可以選擇其中的《兩莖燈草》進行著重講解，其中對嚴監生的吝嗇具有十分鮮明的刻畫。教師講解結束后可讓學生自主學習《刷子李》和《摔跤》，體會抗戰時代下嘎子和胖墩的孩童時光，體會刷子匠李叔叔的刷漆的高超技術與認真的工匠精神。在學生講述完自己的學習收獲后，教師找出相應的時代主題視頻，向學生講述當代典型模范人物的形象與精神，從而向學生宣傳當今時代主題，培養學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現教育的初衷——教書育人。

結束語

綜上所述，在當今素質教育的方針之下，對小學生學習而言，單元整體教學具有重要的意義。教師在課堂教學中采取單元整體教學的方式要結合具體的教學任務情況與學生的學習能力，注重課堂氣氛的調動與教師和學生之間的良性互動交流，增強課堂教學的趣味性，培養學生的學習興趣。教師也應當在單元整體教學中采用現代信息技術輔助教學。最重要的是教師應當緊跟最新教育風向，學習了解最新教學要求大綱結合自身教學經驗，提高語文課堂教學效率。以上便是筆者對單元整體教學的見解與措施建議，希望可以促進實際教學。

參考文獻

[1]梁文萍.小學語文單元整體教學中構建項目式學習的有效評價初探[J].考試周刊，2020（83）：17-18.

[2]王倩倩.淺談小學語文單元整體教學[J].讀寫算，2020（27）：96+98.