大學英語“金課”教學模式及有效性研究

劉永華

摘 要：本文嘗試提出大學英語“金課”的實驗教學模式設計，線上建設網絡“金課”和線下五步團隊競爭模式的具體實施方案，并把此教學模式應用于實驗教學，在教學實踐中對其有效性進行驗證，提出進一步修正的方案，最終探索出一套可操作的大學英語“金課”教學模式。

關鍵詞：大學英語;金課;教學模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0077-02

2018年6月21日，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生首次提出“金課”的概念，把“金課”表述為有深度、有難度、有挑戰度的實驗教學模式設計。筆者認為，要重視創新人才的培養，創新是國家和企業的核心競爭力之所在，因此，創新人才的培養成為了新時代本科教育關注的焦點。2018年11月3日，教育部高等教育司司長吳巖提到在今后四到五年時間里，教育部要建設兩萬門“金課”（一流精品課程）。同年11月，吳巖以“水課”（低階性、陳舊性、不用心）作為對比，強調了金課標準是“兩性一度”，即“高階性、創新性和挑戰度”。

“金課”的提出僅有一年多的時間，國內外相關研究還相對較少。中國知網上以“大學英語”“金課”為主題檢索出的文章僅有39篇，其中復旦大學蔡基剛教授[1]在2018年11月份發表了《大學英語：如何避免“水課”成就“金課”》的文章，其余38篇大學英語金課相關的文獻均為2019年發表，僅有幾篇文獻對金課進行了開拓性的宏觀探討。蔡基剛就高校外語“金課”的標準和內容進行了探討，他提出四條標準和五個關鍵內容。……