搭建小學(xué)道德與法治智慧課堂的對(duì)策

徐曉蒙

摘要：小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)生的發(fā)展中飾演重要角色，能夠?yàn)閷W(xué)生思想品德的塑造提供正確引導(dǎo)，既可以幫學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，還能夠指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生幸福的一生奠基。掌握小學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容高效發(fā)展的重要因素，因此老師要緊緊掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。他是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。同時(shí)還要掌握現(xiàn)階段課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，掌握核心素養(yǎng)滲入實(shí)踐活動(dòng)之中存有的缺陷，便于推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)入智能化的教學(xué)方式，為核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)注入推動(dòng)能量，打造出高效率的智慧課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);道德與法治;智慧課堂

小學(xué)道德與法治智慧課堂在目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，-部分老師將教學(xué)的關(guān)鍵集中在塑造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)記憶力層面，忽略學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造，造成學(xué)生高分低情，失去了對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。對(duì)于此類(lèi)狀況，小學(xué)道德與法治老師能夠應(yīng)用多元性的教學(xué)方式，搭建與學(xué)生認(rèn)知能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的鏈接，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)道德與法治育人內(nèi)函的了解，提高總體的教學(xué)品質(zhì)。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)核心素養(yǎng)塑造分析報(bào)告，中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，即人文底缊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，也被稱(chēng)為二十-世紀(jì)素質(zhì)，是對(duì)本人工作、學(xué)習(xí)、生活、溝通交流、未來(lái)發(fā)展等各個(gè)方面所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力和思想品德的一個(gè)融合，隨著人的發(fā)展而持續(xù)轉(zhuǎn)變，是人全部學(xué)習(xí)成長(zhǎng)職業(yè)生涯之中必不可少的素質(zhì)內(nèi)容。核心素養(yǎng)內(nèi)涵會(huì)依據(jù)實(shí)際課程的不一樣而顯出很大的差別，老師必須根據(jù)課程特點(diǎn)搭建核心素養(yǎng)架構(gòu)管理體系，并把提高學(xué)生核心素養(yǎng)做為課堂教學(xué)的推進(jìn)器。道德與法治是育人環(huán)節(jié)的關(guān)鍵課程內(nèi)容，根據(jù)對(duì)這門(mén)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，可以很大程度上豐富學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以正確引導(dǎo)學(xué)生搭建正確的道德觀念。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，思維能力較為欠缺，對(duì)各類(lèi)事情的認(rèn)知能力滯留在偏淺層次，因而在小學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，要把道德與法治教學(xué)放到講政治的關(guān)鍵位置，并對(duì)課程的使用價(jià)值開(kāi)展充分運(yùn)用。在對(duì)當(dāng)今的課程內(nèi)容教學(xué)狀況開(kāi)展綜合性科學(xué)研究調(diào)研后，發(fā)覺(jué)在多種多樣要素的影響和作用下，許多老師在道德與法治教學(xué)中仍未搭建詳細(xì)的教育教學(xué)理論，絕大多數(shù)老師依然運(yùn)用填鴨式進(jìn)行教學(xué)，也就是用傳遞授課的方式傳送專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略了基礎(chǔ)理論和生活的融合，最后造成課堂教學(xué)實(shí)際效果沒(méi)什么進(jìn)展，也影響到學(xué)生價(jià)值觀念的塑造。除此之外，因?yàn)樵S多老師沒(méi)有把核心素養(yǎng)做為教學(xué)具體指導(dǎo)目標(biāo)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生難以理解老師的構(gòu)思，更沒(méi)有達(dá)成育人的教學(xué)目標(biāo)，降底了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不難看出，在小學(xué)道德與法治教學(xué)之中，要搭建高效智慧課堂教學(xué)，就需要把核心素養(yǎng)放在首位，掌握核心素養(yǎng)的必要性，并在這一目標(biāo)指導(dǎo)下妥善處置好每個(gè)教學(xué)因素之間的關(guān)聯(lián)。

二、搭建小學(xué)道德與法治智慧課堂的對(duì)策

1、協(xié)作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，塑造學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信觀念。小學(xué)生的性格開(kāi)朗，她們喜愛(ài)溝通交流。小學(xué)道德與法治老師應(yīng)該應(yīng)用學(xué)生的這一特性，導(dǎo)入合作化的講課自然環(huán)境，始終讓學(xué)生在溝通交流的全過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)道德與法治專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力，并了解到有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的必要性。重視從塑造學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信觀念下手，應(yīng)用協(xié)作溝通交流的方法講課，幫學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，即塑造學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信觀念。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，塑造學(xué)生能力素質(zhì)，針對(duì)小學(xué)階段的特點(diǎn)并結(jié)合教材內(nèi)容環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，明確道德與法治這門(mén)課程在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中占有著十分關(guān)鍵的作用。教師首先是要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，同時(shí)要認(rèn)真研讀教材，挖掘教材中顯性和隱性的育人要素。因此在改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師務(wù)必將核心素養(yǎng)的這一核心理念帶入到道德與法治的課堂教學(xué)，運(yùn)用自主創(chuàng)新的方式來(lái)融進(jìn)課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

3、提升課堂教學(xué)興趣，搭建智慧課堂。俗話說(shuō)得好“興趣愛(ài)好是最好的老師。”這一見(jiàn)解一樣適用小學(xué)生的教學(xué)。針對(duì)道德與法治的課堂教學(xué)，要想進(jìn)一步健全核心素養(yǎng)這一核心理念的融進(jìn)，就必須要求教師作出一定的更改。為了更好地更強(qiáng)的搭建高效率的道德與法治課堂教學(xué)，教師就需要充分掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特性，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情景，應(yīng)用學(xué)生很感興趣的方法開(kāi)展導(dǎo)入。

4、導(dǎo)入情景，進(jìn)行溝通交流，塑造學(xué)生恰當(dāng)消費(fèi)觀念，小學(xué)生的年紀(jì)小，她們不具有極強(qiáng)的鑒別能力，經(jīng)常存有驕縱的狀況。因此小學(xué)道德與法治老師能夠應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中，剖析相對(duì)的情景，真正讓學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念，得到優(yōu)良的情景教學(xué)實(shí)際效果。

5、結(jié)合實(shí)際生活，塑造核心素養(yǎng)，育人是教師的根本任務(wù)，教育人的工作中并不是一件告之和被告之的單一化主題活動(dòng)，而是一個(gè)以學(xué)生為主體開(kāi)展積極交流、溝通、體驗(yàn)、感悟的實(shí)踐過(guò)程?？墒乾F(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)依然太多的應(yīng)用填鴨式方式，特別關(guān)心外在要素而忽視學(xué)生主體作用這--因素，造成教育效果明顯出了兩面人的欠佳狀況。這一情況的存在阻礙到核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)，也給課堂教學(xué)產(chǎn)生了一系列困惑。處理該難題的關(guān)鍵方式，便是把生活和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)入生活之中的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)例，協(xié)助學(xué)生了解課堂教學(xué)上牽涉到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生把課堂教學(xué)上學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及方式方法應(yīng)用到生活之中，培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)--的優(yōu)良品質(zhì)。在提高小學(xué)道德與法治的教學(xué)全過(guò)程中，教師重視反思總結(jié)：從學(xué)生的已知入手，融合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及情景，開(kāi)展目的性的啟迪，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，真實(shí)地了解科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)生活，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)道德與法治教學(xué)品味的提高。

參考文獻(xiàn)

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