漫畫巧運用，課堂出高效

張敏

【摘要】漫畫具有形象性和直觀性，能夠化抽象為形象，教師運用漫畫進行思想政治課教學，能夠為思想政治課堂注入新的生機，不僅激發學生的學習興趣，而且調動學生學習的主動性，增強學生對知識的理解程度，有效提高思想政治課的教學效果。

【關鍵詞】高中政治; 漫畫教學; 高效課堂

近些年來，對變革教學方式的探討不斷地深入，教學改革進入了深水區，靈活多變的教學更能促進學生發展，獲得學生的喜愛。漫畫是一種喜聞樂見又極具趣味性、幽默感的藝術形式，它來源于生活，反映社會現實。高中思想政治教材中融入漫畫，將漫畫與教學巧妙地結合是高中思想政治教學的亮點，將理論性的知識轉化為直觀性、趣味性的漫畫，化繁為簡、化雅為俗。教師將漫畫形式融入思想政治課堂，更有利于發揮學生主體的教學模式，教師在進行教學時，根據課程內容將漫畫與教學目標相結合，來完成教學目的。思想政治課教師可以在教學的導入環節、新知識傳授環節、課堂習題處理環節利用漫畫這一形式活化思想政治課堂。

一、課堂導入環節巧用漫畫激興趣

思想政治課教師在課堂導入時可以設計漫畫形式呈現時政新聞，來發揮漫畫針砭時弊的作用。思政課教師將時政新聞同教材知識相結合，例如：在進行必修二政治生活第四單元《當代國際社會》中第九課《走進國際社會》這一部分，我們利用新疆棉花事件作為課堂導入，新疆棉花事件持續發酵，如果西方人一直戴著有色眼鏡，那他們永遠都不會看到事實本身的樣子，教師可以設計利用漫畫這一形式，漫畫極具諷刺意味，以此引發學生對新疆事件的關注，進而利用新疆事件，教育學生在國際爭端面前堅定地維護我國的國家利益，培養學生的事實判斷能力，培養學生的政治認同感和科學精神。

近期，日本計劃排放核污染廢水事件頻頻上熱搜，引起網民的討論，思政課教師在進行必修一第四單元《當代國際社會》中第十課《維護世界和平，促進共同發展》這一課內容的講解時可以將日本排放核污染廢水事件利用漫畫形式展現出來，來引導學生正確看待這一事件。我國本著為世界環境發展的立場，堅決反對日本排放核污染廢水。我國外交部發言人趙立堅稱：“海洋不是日本的垃圾桶，太平洋也不是日本的下水道，日方不應忘卻歷史悲劇，更不應揣著明白裝糊涂。”日本公然排放核廢料，西方世界卻不看，不聽、不說，漠然處之。日本福島核電站事故核廢水處置問題事關海洋環境、食品安全和全人類健康。我國是維護世界和平與穩定的積極因素和堅定力量，在國際事務中的代表性和話語權也在增強，發揮著負責任大國的作用。

思政課教師利用漫畫作為知識載體傳達自己的教學思想，漫畫以其簡單而又直觀，淺顯而又深奧，欣賞趣味的獨特文化風味深受人們喜愛，集生動性、諷刺性、啟發性等于一身的特點，愈來愈多的老師利用漫畫這一形式作為課堂導入，通過創設情境增強代入感，激發學生的學習動力。

二、新知識傳授環節善用漫畫趕潮流

思政課教師對應時代主題和時代要求開展思想政治課教育，2021年是中國共產黨成立100周年，思想政治教師在實施課堂教學時，順應時代潮流，以時代發展為契機，對學生進行思想政治教育，利用漫畫這一形式，更加直觀的讓學生感受到中國共產黨是領導中國人民前進，不斷奪取勝利的核心力量。例如：教師可以在進行必修二第三單元《發展社會主義民主政治》第五課《中國特色社會主義最本質特征》中“堅持和加強黨的全面領導”這一部分知識的學習中，利用漫畫，結合精準脫貧材料，來深刻理解中國共產黨帶領我們富起來到強起來的發展歷程，擁護黨的領導，堅定學生的政治立場。

漫畫內容時效性更強，同時緊扣教學內容，這將收獲更好的課堂效果。利用漫畫來開展教學活動時，所選取的漫畫素材是與社會生活密切相關，教師挖掘社會熱點中所反映的理論知識，合理選擇能反映社會現實的漫畫素材。例如，我們利用漫畫“嚴懲”結合社會熱點，因近期社會上有網友存在詆毀、貶損、侮辱英雄烈士的違法犯罪行為，教師利用社會熱點教育學生應當堅決維護英雄烈士的名譽和榮譽，堅決守護和捍衛英烈尊嚴。中華民族是崇尚英雄的民族，英雄烈士的事跡和精神，是中華民族的共同歷史記憶和寶貴精神財富。教師可以結合高中必修三文化生活第三單元《中華文化與民族精神》中第七課《我們的民族精神》來培育學生的民族精神，將民族精神內化于心，外化于形。思政課教師利用社會熱點問題教育學生培育和踐行社會主義核心價值觀，加強思想道德建設，培育“四有”公民。

三、課堂習題處理環節妙用漫畫抓關鍵

教師在課堂教學中可以充分利用漫畫這一形式設計課堂習題，通過漫畫這種更加直觀的呈現形式，引導學生找材料重點，抓關鍵信息，從而提高學生的信息提取能力和審題能力。例如：漫畫題《就八戒提供了圖像資料》（作者：張吉亮）諷刺了網絡時代版的官僚主義，批評少數官員沒有進行深入調查，沒有做到走群眾路線，沒有堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法。

漫畫一般情況下是很容易讓讀者看懂的，看完漫畫之后，我們也會深深地思考漫畫所反映的問題。漫畫在構思方面不同于其他類型的繪畫作品，它避免了表現手法的平鋪直敘，而是采用巧妙、自然、引人深思的構思手法，采用直觀、形象的表達方式，達到耐人尋味的目的。思政課教師要充分抓住漫畫的特點，合理安排教學，促使學生參與到課堂教學中，善于利用學生的好奇心，喚醒學生的情感，讓學生盡可能全面領悟和體驗漫畫中出現的人物或情景，做到“情景體驗”。同時思政課教師在選取漫畫應注意漫畫的政治站位，即漫畫的生動性 、諷刺性 、啟發性、趣味性，與師生的需求相一致，關鍵是要達到教育目的。把握利用漫畫的度。要根據教材與教學的需要，適時 、適量地選用漫畫，幫助完成教學任務，切不可為了生動、有趣而喧賓奪主，沖淡教學主題，影響教學效果，在課堂上運用好漫畫這一形式，提高思想政治課教學效果。

參考文獻：

[1]朱明光主編 普通高中課程標準（2017年版）教師指導 思想政治[M]上海教育出版社

[2]普通高中課程標準實驗教科書 思想政治1必修 經濟生活、思想政治2必修政治生活、 思想政治3 必修文化生活、思想政治4 必修生活與哲學 [M]人民教育出版社