小學(xué)生起步作文有效教學(xué)策略

陳江梅

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的成分，它能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和寫(xiě)作能力。但是，對(duì)于剛開(kāi)始接觸作文的學(xué)生，他們?cè)趯?xiě)作中往往無(wú)處下筆，給他們帶來(lái)一定的心理壓力。就需要語(yǔ)文教師采取一定的教學(xué)策略來(lái)有效完成作文教學(xué)，它能夠提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和?語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。本文從幾個(gè)教學(xué)方法入手，旨在為提升小學(xué)生的起步作文能力提?供幫助。

【關(guān)鍵詞】起步作文;有效教學(xué)策略;語(yǔ)文素養(yǎng)

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中屬于比較有難度的教學(xué)內(nèi)容部分，尤其是對(duì)于剛接觸作文的小學(xué)生而言，他們自身的知識(shí)基礎(chǔ)能力較低，加上他們之前沒(méi)接觸過(guò)作文，所以，在寫(xiě)作中他們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏懼心理，不利于他們作文能力的提升。而教師的教學(xué)與引領(lǐng)方式也關(guān)系到學(xué)生對(duì)作文的興趣和寫(xiě)作動(dòng)力。這就需要語(yǔ)文教師采取一定的教學(xué)策略，來(lái)更好地完成三年級(jí)起步作文教學(xué)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于他們?cè)趯?lái)的學(xué)業(yè)中更好地進(jìn)行寫(xiě)作，有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷， 提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望本文的教學(xué)觀點(diǎn)可以促進(jìn)小學(xué)生在寫(xiě)作方面的能力提升。

一、鼓勵(lì)記“流水賬”，積累寫(xiě)作素材

教師在作文教學(xué)過(guò)程，可以鼓勵(lì)學(xué)生每人準(zhǔn)備一本日記本，讓學(xué)生們每天把所見(jiàn)所聞以及他們自身的想法都記錄下來(lái)，這就是記“流水賬”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)不間斷地記錄一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種日記寫(xiě)起來(lái)并不難。學(xué)生們每天會(huì)遇到不同的人和事，他們的看法和想法也會(huì)有所不同。

比如，當(dāng)看到日出，有的學(xué)生認(rèn)為太陽(yáng)就是一個(gè)大火球，紅彤彤的，給人一種想觸摸的沖動(dòng);有的幼兒看到太陽(yáng)覺(jué)得像一個(gè)紅紅的大圓餅，讓人不禁想輕輕咬一口，還有的學(xué)生認(rèn)為太陽(yáng)就是一個(gè)紅孩兒的火輪，想乘坐上去一覽眾山小……這些生活中的自然現(xiàn)象只要用心觀察和感受，學(xué)生的筆下都開(kāi)始跳躍出優(yōu)美的文字符。在剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可以不要限制學(xué)生的寫(xiě)作量，可以讓他們用一兩句話，然后漸漸增加寫(xiě)作的量。學(xué)生們慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中每天都有不同的事或者物值得記錄，因此，他們的“流水賬”也就會(huì)越記越長(zhǎng)，他們的素材積累也越來(lái)越多，日積月累，他們對(duì)寫(xiě)作就會(huì)熟練，他們就會(huì)更加熱愛(ài)寫(xiě)作，他們的寫(xiě)作能力也越來(lái)越強(qiáng)。

二、加強(qiáng)詞句段訓(xùn)練，提升寫(xiě)作水平

語(yǔ)文當(dāng)中的詞語(yǔ)能夠獨(dú)立運(yùn)用，且內(nèi)涵豐富深刻。語(yǔ)文教師在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)除了對(duì)詞語(yǔ)本身進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的思維能力拓展和激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。教師可以努力將詞語(yǔ)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠用詞語(yǔ)表達(dá)自身的思維。如對(duì)“驕陽(yáng)似火”詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)。如果換做是平時(shí)的教學(xué)，多數(shù)教師不是讓學(xué)生進(jìn)行自主查字典進(jìn)行記憶，就是給學(xué)生直接閱讀這個(gè)詞語(yǔ)的意思讓學(xué)生背誦，這樣的教學(xué)形式都是將學(xué)生放在了很被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的了解和掌握。而我在實(shí)際教學(xué)中，直接激勵(lì)學(xué)生用造句的形式解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。如此，有的學(xué)生這樣說(shuō)：“烈日當(dāng)空，花兒都心情低落地低下了頭。”，有的學(xué)生說(shuō)道“烈日當(dāng)空，小樹(shù)像害羞的姑娘躲了起來(lái)。”然后， 我鼓勵(lì)學(xué)生用描寫(xiě)人或動(dòng)物的句子闡述“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)。如此，通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)拓展到相關(guān)的句子，讓學(xué)生的思維從植物過(guò)渡到動(dòng)物或人類，促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展。通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)作為拓展工具，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

三、通過(guò)角色扮演，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，他們自身體的文字功底不厚，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力自然不夠嫻熟。而教材中很多知識(shí)本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的例子，可以供學(xué)生閱讀和效仿利用。為此，教師需要依托情境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)與仿寫(xiě)，為了讓仿寫(xiě)等過(guò)程更有意義，教師可以通過(guò)角色扮演著力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力。

比如，教師在《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們快速了解課文內(nèi)容，教師需要帶著感情朗讀課文。在精講環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)文章的體會(huì)進(jìn)行角色扮演，教師讓學(xué)生明確自身的扮演角色，然后教師要讓學(xué)生對(duì)雷鋒叔叔的言行和敬佩之情表達(dá)出來(lái)，必要時(shí)輔以肢體動(dòng)作。為了將角色演活，學(xué)生閱讀的專注力提升，他們對(duì)文本的內(nèi)涵有了清晰的了解。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)真情實(shí)感對(duì)該故事續(xù)寫(xiě)。這樣就能夠提升小學(xué)生的寫(xiě)作興趣， 提高他們的寫(xiě)作能力和作文水平。

總而言之，小學(xué)生在作文過(guò)程中，教師要進(jìn)行教學(xué)形式的改革，讓學(xué)生在教學(xué)中有很強(qiáng)的寫(xiě)作動(dòng)力。教師可以通過(guò)激勵(lì)學(xué)生“記流水賬”，積累寫(xiě)作素材;可以進(jìn)行語(yǔ)句段訓(xùn)練， 提升學(xué)生寫(xiě)作能力;可以利用通過(guò)角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。學(xué)生們?cè)谶@樣的作文訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)作文不再是難題，學(xué)生就會(huì)喜歡上作文寫(xiě)作，他們就會(huì)積極參與到作文寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，有利于小學(xué)作文教與學(xué)的有效開(kāi)展。

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