讓讀寫并蒂開花

楊柳

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，為了對學(xué)生們的寫作能力和閱讀能力同時培養(yǎng)，小學(xué)語文教師要將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。并對學(xué)生們的語言表達(dá)能力和寫作能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生通過語文課堂的學(xué)習(xí)實現(xiàn)閱讀水平和寫作水平不斷提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高語文課堂的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;教學(xué)策略

前言

讀寫結(jié)合作為一種高效教學(xué)方法，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中，積極運用這種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們通過對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，并從閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)行寫作的練習(xí)。鍛煉學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力。同時，將小學(xué)生們的語文學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生們掌握高效的語文學(xué)習(xí)方法，并在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)提高自身的閱讀和寫作水平。1注重對教學(xué)文本的合理選擇

對于小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)來說，語文教師最需要重視的便是對文本的選擇。而想要幫助學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練。語文教師首先要明確課堂教學(xué)的主題，并結(jié)合主題內(nèi)容搜集閱讀材料，引導(dǎo)小學(xué)生們通過閱讀理解對材料進(jìn)行氛圍。理解課堂教學(xué)的主題。并對主題內(nèi)容進(jìn)行感悟，開展寫作教學(xué)的練習(xí)。讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)中的素材應(yīng)用在寫作練習(xí)中，提高小學(xué)生們的寫作水平，讓語文課堂在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量更加高效，并對小學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文時，語文教師不僅要注重對課文內(nèi)容的閱讀，也要結(jié)合教學(xué)的主題，選擇豐富的閱讀材料進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)拓展。引導(dǎo)小學(xué)生們通過閱讀理解。掌握對人物形象描寫的方法，并從課文和閱讀材料中，對其中人物形象描寫的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累其中的寫作素材。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生自擬題目，對身邊的任何人物進(jìn)行描寫，并運用學(xué)習(xí)的人物形象描寫手法。將閱讀學(xué)習(xí)中的寫作方法進(jìn)行實踐，提高小學(xué)生們的寫作水平。同時，在寫作過程中，小學(xué)生們的語言表達(dá)能力也會隨之提升，對學(xué)生們的閱讀能力提高也能起到促進(jìn)作用。

2實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓寫作教學(xué)更加多樣化

對于小學(xué)生們來說，寫作是對語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。而想要對學(xué)生們的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，小學(xué)語文合理運用情境教學(xué)法，為學(xué)生們進(jìn)行語言表達(dá)提供情境的載體。而在對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，語文教師要結(jié)合教學(xué)的主題，營造出不同氛圍的語境，讓學(xué)生在語境中體驗語言表達(dá)的過程中，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣和欲望，讓小學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱捏w驗到真情實感，融入到寫作過程中，鍛煉學(xué)生們的寫作能力。讓小學(xué)生們在讀寫結(jié)合的課堂中，讓小學(xué)生們的寫作水平得到了提升。

例如：在對《習(xí)作：心愿》開展課堂教學(xué)時，語文教師可以通過讀寫結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)出寫作教學(xué)的語境，在語境中對學(xué)生們的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。同時，也讓學(xué)生們將自己的心中的情感與心愿進(jìn)行表達(dá)。比如：語文教師可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生分享自己心愿的情境。同時，語文教師可以做出表率，分享自己的心愿，并引導(dǎo)學(xué)生們積極踴躍進(jìn)行分享，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。而在濃厚的氛圍引導(dǎo)下，學(xué)生們也會想要表達(dá)更多的語言。而在這時，語文教師便可以結(jié)合教學(xué)主題“心愿”引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生將自己的想要表達(dá)的心愿通過寫作的方式進(jìn)行語言表達(dá)，讓學(xué)生們的寫作能力得到鍛煉，并將自己的情感深深融入到作文之中。

2.2創(chuàng)設(shè)寫作共同體，感受寫作學(xué)習(xí)的樂趣

在教育改革的背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)時，也要注重引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建寫作共同體。并基于共同體制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生們在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中，能力獲得提升，知識水平也能夠不斷增長。同時，也為學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)提供了豐富的思路，讓小學(xué)生們能夠感受寫作學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在進(jìn)行《習(xí)作：他____了》課堂教學(xué)時，語文教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們，通過共同體小組進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)探究。并且，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在這一主題下，自選寫作形式和內(nèi)容，讓學(xué)生們在小組中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，產(chǎn)生思維的交互，讓小學(xué)生們的寫作能力得到彰顯，同時還能感受寫作學(xué)習(xí)的不同樂趣與魅力，對小學(xué)生們思維能力和合作學(xué)習(xí)能力提升都有著重要的作用與意義，促進(jìn)了小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

2.3引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)，提高學(xué)生讀寫能力

在教學(xué)過程中，語文教師也要注重學(xué)生們的個性化發(fā)展。而為了滿足小學(xué)生們的個性化發(fā)展需求。在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，語文教師也要通過對學(xué)生們寫作進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行個性化表達(dá)，提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生們充滿讀寫結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的信心。并愿意積極參與到課堂中進(jìn)行閱讀與寫作的學(xué)習(xí)。而且，通過解放學(xué)生們的天性，讓學(xué)生們的個性化得到體現(xiàn)，學(xué)生們往往能夠?qū)懗龈有路f的作文。

結(jié)語

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要積極將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。通過讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生們通過對語言表達(dá)的訓(xùn)練，提高自身的寫作能力，融入自身的寫作情感，感受寫作中的魅力與樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔永花.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].讀與寫，2019，（36）.36.

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