小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合探究

李臘妮

摘要：信息技術(shù)與小學語文融合教學，是指將信息技術(shù)與語文課程教育教學融為一體，將信息技術(shù)的載體運用到語文課堂中，作為語文課堂的重要支撐，將文以載道的作用淋漓盡致地展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡交互的作用、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造趣味性、和諧性強，寬松化的課堂教學氛圍，將學科教學與信息技術(shù)橫向整合，讓語文教學變得更深、更廣。基于此，對小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;課堂教學

引言

當前階段，信息技術(shù)對人們而言已經(jīng)不再陌生，它涉及的范圍較為寬泛，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、視頻、音頻等信息資源的相互融合，在為教學提供更多便利的同時，兼具隨時調(diào)節(jié)學習進度、回放課堂教學的功能。信息技術(shù)賦予了課堂教學靈活性、可調(diào)節(jié)性。

一、信息技術(shù)與小學語文課堂教學深度融合的意義

眾所周知，語文是我國九年義務教育的基礎(chǔ)性課程，對于學生學好其他科目起著重要作用。在全面實施《新課程標準》的背景下，小學語文教師如果采取傳統(tǒng)單一的教學方法，將難以激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在課堂上出現(xiàn)各種問題，影響教學質(zhì)量。教師將信息技術(shù)與小學語文課堂教學有效結(jié)合，可以利用信息技術(shù)能夠形象具體表達事物的特點，給予學生感官上更加豐富的學習體驗，便于學生記憶和理解，引導學生主動參與學習。如教師可以通過幻燈片、微課、多媒體視頻等現(xiàn)代化教學技術(shù)吸引學生的注意力，為課堂注入更多活力，激發(fā)學生的語文學習興趣。同時，教師應給予學生相應的指導，讓學生可以更深刻地理解教學內(nèi)容，提高教學效率和質(zhì)量。

二、小學語文教學和信息技術(shù)相結(jié)合的措施方法

（一）充分使用信息技術(shù)教學，培養(yǎng)學生自主學習能力

小學語文階段的課程，內(nèi)容相對簡單，涉及內(nèi)容較淺易懂。教師在進行語文教學上，學生尚未出現(xiàn)較難解決的問題。小學階段應重點培養(yǎng)學生自主學習能力，充分利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習語文的興趣。比如，在小學二年級語文教學中，在進行講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可以利用視頻進行教學。開始上課后，教師先問學生一個問題：小蝌蚪長什么樣子？有沒有同學見過小蝌蚪？小蝌蚪長大后會變成什么樣子？青蛙又是什么樣子的？通過一系列的問題問答，讓學生進行充分思考。緊接著，教師通過多媒體設備，先播放小蝌蚪的視頻和圖片。再播放小蝌蚪的成長階段視頻和圖片，然后找出青蛙的樣子。教師為了吸引學生學習興趣，可以將青蛙進行延伸。青蛙分為哪些類別，各有什么樣的特點。最后，教師指引學生回歸課本，再根據(jù)課本中的內(nèi)容，在黑板上標記出小蝌蚪尋找媽媽的經(jīng)歷。通過多媒體視頻，讓學生對小蝌蚪有了更深刻的認知，幫助學生建立更深層次的思考，無形中培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）運用信息技術(shù)加強互動交流

新課程改革背景下的語文課堂教學不再是教師的獨角戲，教師應將課堂交還給學生，注重學生與教師之間、學生與學生之間的互動與交流。互動性強的課堂氣氛融洽，師生關(guān)系和諧，學習氛圍輕松，學生的學習效率更高。課堂互動體現(xiàn)為學生的主動提問與教師引導學生思考并找到答案。信息技術(shù)的合理運用，能在語文課堂上激發(fā)學生的興趣。例如，制作課件時，教師應設計學生感興趣的問題，而不是僅根據(jù)教學重點和難點進行提問，或只抽查一兩名學生回答問題。信息技術(shù)條件下的教學可以結(jié)合圖文形式，循環(huán)播放問題，給學生留出思考的時間，之后可以請更多的學生將自己的想法和大家分享，幫助學生理解文本內(nèi)容。教師還可以借助師生共評機制，通過一些探討價值較高的問題，引發(fā)學生的思考和評價，而教師只需在必要時給予學生方向性的引導和糾正性的點撥。信息技術(shù)的融入讓整個小學語文課堂互動交流所占比重提升，將發(fā)揮學生主體作用落實到教學實踐中。

（三）針對重難點巧妙處理

“教學重點是教學過程中學生需要著重理解掌握的主要內(nèi)容，也是最重要、最基本的帶規(guī)律性的知識。”教學難點是指在講解相關(guān)知識的時候可能會有一個模糊不清的知識點，它比較抽象、離生活實際較遠、學生難于理解和掌握。但僅僅依靠教師費盡口舌地講授、手舞足蹈地比劃、文字符號的機械呈現(xiàn)等手段很難達到線上教學效果。在進行課文內(nèi)容的具體分析時，教師對文中的句子材料要按重難點進行合理切割和分配，可以應用色彩和物理線索，提高學生的學習興趣。冷暖色調(diào)在調(diào)控人的情緒和行為上有不同作用，如紅、橙、黃等暖色調(diào)可以促使人的精神振奮，活躍人的思維，提高反應的敏捷度，有利于記憶測試問題的解決;如藍、綠、青等冷色調(diào)有鎮(zhèn)定情緒的效果，有利于創(chuàng)造性問題的解決等。物理線索技巧則可利用項目符號或標題號，提示教學內(nèi)容，并添加引導動畫，如箭頭指示、放大縮小、閃爍提示等突出重點內(nèi)容，幫助學生理解課文的重難點、理清作者的寫作脈絡以及各自然段間的結(jié)構(gòu)層次。例如，在教學《偉大的出征》時，教師可用“箭頭指示”這一物理線索技巧，將文章內(nèi)容按時間順序串聯(lián)起來，如飛船發(fā)射前→再過30分鐘→5時28分→5時30分→9時整，讓學生結(jié)合這些時間線索復述文章大致內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合當下的線上教學現(xiàn)狀，信息技術(shù)與小語文教學的整合符合當下教育教學發(fā)展的潮流，是大勢所趨。小學語文教師應該適應當下教育教學的發(fā)展趨勢，積極地將信息技術(shù)融入日常的教學中，創(chuàng)新教學方式、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、提升教學效果。

參考文獻

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