如何開展好小學美術手工教學

夏梅

摘要：文章以“小學美術手工教學”為主要研究對象，在對其進行概述的基礎上，就如何切實做好小學美術手工制作教學展開深入、細致的研究與分析，希望能為大家提供一定的依據和參考。

關鍵詞：小學;美術;手工教學

隨著素質教育和課程改革的深入推進，學科教學正在發生著本質性的變化，小學的美術教學自然也不例外。在新的課程標準中，對于美術教學做出了更加明確的要求，美術教學不再僅僅是為了純粹的技能學習和技巧學習，而更為重要的是著眼于美術文化的學習。在教學內容方面，手工制作的內容更加豐富。在這樣的現實背景下，如何切實做好手工教學尤為關鍵。

一、小學美術手工制作概述

在小學美術課程中，手工制作可以說是極為重要的構成部分之一，也是孩子們普遍喜愛的課程類型，而直觀、形象和靈活則是其最為顯著的特征。通過手工制作，孩子們無論是動手能力，還是創造能力都會得到最為有效的培養與提升。要想真正做好小學美術手工制作教學，筆者建議從以下幾個方面著手努力：

首先就是樹立先進的教學理念，理念是先知，也是行動的先導。對于小學的美術教師而言，一定要充分意識到做好小學美術手工制作教學對于培養小學生創造精神的重要作用和積極意義，進而圍繞教材，依托教學目標，從小學生身心發展的實際規律出發，切實做好手工制作教學。

其次就是做好材料的收集，切實做好課前的相關準備工作要想保證手工制作課的實際效果，充足的準備是至關重要的。如果沒有材料或者是材料的準備不夠充分，那么很多設想都是無法順利完成的。通常情況下，手工制作課程之前是老師們最為繁忙的時候，不僅僅需要進行常規的課堂準備，更為重要的是要圍繞手工制作課的實際目標，做好材料的準備工作，如學生需要帶哪些工具與材料，學生們在尋找材料的時候是否存在困難，教師又需要準備好哪些材料等等。事實上，為了保證手工制作的效果，教師要善于引導學生從日常的生活中去發現材料，去尋找材料，尋找這些材料有無困難等等。平時，教師要指導學生到生活中去尋找材料、去發現材料、去挑選材料、去積累材料。然而，在現實中我們經常會發現這樣的現象，一到手工課程的時候，教師一走進教師，孩子們的座位上總是零散放著一些材料，有的有，有的沒有，這樣就會感覺力不從心。面對這樣的情況，如果教師不再繼續進行手工制作課程教學，準備好材料學生的積極性很容易受到打擊，但是如果繼續的話，如何能夠保證好效果呢？此時就可以改變教學方式，就是原本應該由學生獨立完成的，現在轉為小組合作完成，讓學生們共享已有的手工制作材料，具體來說，就是通過策劃組長的確定、討論構思、制作任務的分配、合作完成作品等環節，順利解決材料準備不足的問題。事實上，通過這樣的方式，學生們不僅僅學會了團結協作，更便于學生們集思廣益，更好地發揮創造力，創造出更加富有想象力的作品。但是，需要注意的是，對于那些材料準備不足的學生，教師要做好引導工作，在鼓勵其積極參與小組設計的同時，引導他們充分意識到材料準備的重要性和必要性。

二、是激發學習興趣，引導學生的主動性參與

手工制作課的效果是否能夠順利達到預期，孩子們是否具有濃厚的興趣和強烈的動機是至關重要的。為此，筆者建議教師一定要做好課程的導入。

我們以“會飛的玩具”這部分內容的教學為例，再將進行課程導入的時候，教師不僅僅可以展示一些會飛的玩具，同時可以利用多媒體的方式，讓學生在優美的音樂中去感受飛行玩具的魅力，同時做好引導“大家看了這么多會飛行的玩具，那么我們是不是能夠親手制作一些會飛行的玩具呢？”緊接著教師可以展示自己親手制作的紙飛機，讓大家一起玩耍，感受飛機的魅力，大家再一起動手來制作紙飛機。對于小學階段，尤其是低年級的學生來說，玩具是最能夠激發他們興趣的，除此以外還能用紙折很多其它會飛的玩具來。由此把學生的積極性調動到這節課當中。

三、就是要精講多練，給予充足的實踐體驗

課堂教學的時間畢竟是有限的，要想在短暫的四十分鐘內順利完成教學任務，就要求教師務必要安排好每一個教學環節，尤其重要的是給予學生充足的時間去操作，去實踐。這樣的話，教師的講解就要精，就要便于學生理解，用詞要準備，重點要突出，制作方法的演示要規范。教師在進行演示的時候，可見程度要大，充分集中學生的注意力。

四、就是鼓勵求新，拓寬想象空間

我們以“穿花衣的熱帶魚”的教學為例，教師可以首先做個示范，等到學生進行制作的時候，教師要注意觀察和指導。有些學生可能還不能完全掌握制作的要領，那么教師就要及時鼓勵他們，并和他們一起制作。等到學生的制作初步完成之后，教師可以引導學生進行裝扮，如，“你能幫助魚兒穿上漂亮的花衣裳嗎？”？“等一下，我們進行一場魚兒時裝表演賽。”到下課時，教室里幾乎成了熱帶魚的世界了，學生們情不自禁地爭著把“魚”拿到賽場上亮相，讓孩子們也體驗了當一次設計師的滋味。

在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。為此，筆者建議教師可以引導學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信，這對學生無疑是一種促進。孩子們是這樣說的：“告訴我，我會忘記;給我看，我會記住：讓我參與，我才會明白。”

從上文的論述中，我們可以看出手工制作對于孩子們創造力的激發是具有積極效用的，但是要想真正達成預期的良好效果，并非一件容易的事情，教師要給予學生必要的引導，引導學生善于觀察，從生活實際中尋找創造的靈感;教師要懂得鼓勵學生，讓學生善于用雙手去制作出富有創造力的作品。此外，教師也要不斷加強學習，切實提升自身的綜合素養，為全面做好手工制作教學奠定堅實、有力的基礎。

參考文獻

1 王軼瓊;運用信息技術優化小學美術課堂教學[J];中國教育信息化;2013年14期

2 羅雪梅;淺談美術手工制作對學生綜合素質的培養[J];阿壩師范高等專科學校學報;2016年S2期

3 張廷林;自己動手 創造快樂—在手工制作課中引導學生自由創作[J];甘肅教育;2016年13期