古力娜扎爾?艾司卡爾

摘要：眾所周知，語文知識蘊含大量的文學素養，學生在學習語文知識時，應學會透過現象看本質，從深層次上體會語文知識蘊含的人文素養，從而提高自己的語文素養。對于初中語文教學來說，閱讀材料的題材多種多樣，教師在教學時，應利用起不同閱讀材料的價值，讓學生既能體會到閱讀材料中蘊含的思想情感，還能體會并學習其背后的人文素養。初中語文教師在教學時，將人文素養的滲透和閱讀教學結合起來，能促進學生閱讀能力、理解能力、思維能力以及文學素養的共同提高。本文針對人文素養的滲透與中學語文閱讀教學的有效策略進行簡單分析。

關鍵詞：人文素養;中學語文;閱讀教學;滲透策略

引言

我國古代詩人趙恒曾說過：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”充分闡述了讀書的重要性，人們通過閱讀有價值的書籍不僅能為自己獲取功名利祿，還能提高自己的文學修養以及內在的氣質。因此，初中語文教師在教學時，應多從文章背后蘊含的思想以及人文素養去教導學生，從而才能提高學生的思想水平以及價值觀念，為學生帶來更廣闊的發展空間。對于初中學生來說，多數學生在閱讀書籍時的目的都是提高自己的語文成績，從而更加注重書籍中蘊含的語文考點，會忽視其背后蘊含的人文素養，降低了閱讀的價值，所以初中語文教師在閱讀教學時，應為學生滲透人文素養的思想，久而久之，才能讓學生在閱讀過程中主動探索并學習相關人文素養，從整體上提高學生的語文素質。

1將人文素養的知識滲透到初中語文閱讀教學中的價值

1.1能將語文知識的文化價值充分的發揮出來

語文知識是由我國藝術瑰寶漢字組成的，由此可以看出，它具有較高的文化價值。一篇優秀的閱讀材料，其不僅在寫作手法上具有一定的高超之處，在其思想表達以及蘊含的人文素養上也具有一定的價值，如果教師在閱讀教學中過于注重分析文章在語言表達上的精彩之處，就會降低語文知識的價值。因此，教師在引導學生體會文章語言之美之外，還應讓學生體會文學作品的育人性，從而真正走進閱讀材料中，去體會不同時代人們的精神文化，將語文知識的價值充分發揮出來[1]。

1.2有利于提高學生的民族自豪感

學生的民族自豪感不僅可以從一些具有較高價值的影視作品中去培養，還能從語文學科的文章中去培養。我國多數作家都運用筆墨記錄了我國人民的偉大事跡，學生在閱讀過程中能加深自己對民族文化的認識，在作者的號召下提高自己的民族自豪感。

1.3有利于促進學生品格的全面發展

學生的品格是在成長過程中不斷完善的，教師在學生品格的形成過程中具有重要的作用。由于學生的品格包括很多方面，比如：寬容之心、堅持不懈的毅力等等，當學生養成良好、健全的品格才能有更大的發展空間。對于語文教師來說，其可以從不同題材的文章中培養學生的品格，從而促進學生品格的全面發展。

2將人文素養知識滲透在初中語文閱讀教學中的具體策略

2.1從文章朗讀中提高學生的人文素養

在初中語文閱讀中培養學生的人文素養，不僅可以從文章內涵的具體分析入手，還可以從文章的朗讀入手，學生在朗讀時，既能體會文章語言之美，想象出作者描繪的畫面，還能產生“書讀百遍其義自見”的效果，體會出文章蘊含的人文素養。因此，教師可以注重起學生的朗讀教學，學生在朗讀過程中，教師應從學生的情感表達以及朗讀語氣等多方面指導學生，從而幫助學生深刻的體會出文章表達的人文素養[2]。比如：在學習艾青的《我愛這土地》這首現代詩時，教師可以先為學生范讀，讓學生去體會教師在不同詩句中語氣以及情感的變化，從而能提高學生的朗讀效果。當學生在朗讀的過程中，前幾次朗讀可能只能體會出艾青對土地的熱愛之情，當學生在經過幾遍朗讀之后，就能深刻的體會出，原來艾青在詩歌的字里行間里都表達了對祖國深沉的熱愛之情，從而也能順勢激發學生的愛國情感。

2.2從閱讀文章的語言中去體會蘊含的人文素養

初中語文閱讀材料中蘊含的人文素養不僅表現在作者表達的情感上，還體現在作者創作的文章語言上，因此，教師就可以從文章的語言入手，讓學生在細細品味中去探索文章蘊含的人文素養，比起教師的直接講述，更能產生良好的效果。比如：在學習魯迅所寫的《故鄉》這一課時，文章細致的描寫了楊二嫂的變化，通過“豆腐西施”、“畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規”等語言，充分表達出了楊二嫂二十年的變化。在學習這些語言時，教師應引導學生抓住關鍵句子去分析，從而體會到我國辛亥革命時期農村的變化以及農民的民不聊生，深入體會到作者對現實社會表達的強烈不滿以及作者想要改造舊社會的愿望。學生在品讀文章的語言時，能充分體會到魯迅的人文情懷，從而受到一定的啟發，改變自己的思想，提高自己的人文素養。

2.3從文章作者表達的情感中去培養學生的人文素養

在初中語文教學中，要求學生進行大量的閱讀，不僅是讓學生提高自己的閱讀技巧，還讓學生在閱讀過程中通過體會作者表達的情感，豐富自己的情感體驗.除此之外，學生還能和作者的情感產生碰撞，通過體會不同作者的情感幫助學生形成各種良好的情感態度以及價值觀念。因此，初中語文教師在教學時，應引導學生自主體會作者的情感，對于一些作者表達的情感比較隱晦、含蓄的文章，如果學生體會起來具有一定的困難，教師就可以利用多媒體去幫助學生，從而提高學生的閱讀效果[3]。比如：在學習《秋天的懷念》這一課時，作者在寫作時沒有一處提及母愛，而是運用樸實的語言講述了一件件小事，從而表達了自己對母親的愛以及對母親的贊美，學生在閱讀過程中，應從文章的語言中去體會作者表達的情感，激發學生對母親的愛，從而在生活中學會感恩，提高學生的人文素養。

結語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中提高學生的人文素養是一場持久戰，教師為了提高學生的人文素養，應教會學生品味不同文章背后蘊含的人文素養的方法，培養學生自主閱讀的意識，從而才能保證學生在沒有教師的督促下也能通過閱讀提高自己的人文素養，促進學生的發展。

參考文獻

[1]謝華英. 如何在初中語文教學中滲透人文素養[J]. 語文課內外， 2019， 000（022）：238.

[2]胡君娜. 如何在初中語文閱讀教學中滲透人文性[J]. 作文成功之路（下旬）， 2019， 000（001）：65.

[3]郭冉. 論新課程標準指導下中學語文閱讀教學與人文素養的滲透"五法"[J]. 教育科學（引文版）：00050-00050.