淺談課外閱讀的指導

張清

摘要：閱讀是人重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅。《語文課程標準》關于閱讀方面的規定：一是提倡擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”;二是規定課外閱讀量：第一學段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加;第二學段不少于40萬字;第三學段不少于100萬字，小學階段背誦古詩文70篇。

關鍵詞：閱讀;激發興趣;鼓勵先進;自主學習

在新世紀里，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。怎樣做才能讓課外閱讀讀有所獲，長期進行呢？

一、激發興趣，促成閱讀。

興趣是最好的老師，可以調動學生積極主動地探究知識。況且學生對閱讀懷有濃厚的興趣本身就是成功實現課外閱讀的一個重要前提。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、適當導讀。根據小學生善于形象思維的特點，教師可選擇有精彩圖畫的書給學生看，學生被吸引后就會增加閱讀興趣。但要注意的是讀書也要循序漸進，先易后難，只有符合孩子的口味，孩子才會感興趣。比如說《小學生導讀》就是我們小學生很好的課外讀物。

3、收獲激情。為了強化學生的閱讀習慣，我們還可以經常召開讀書匯報會、評選“故事大王”、開展“我最愛讀的一本書”演講會等。這些活動既能培養和激發學生愛讀書、讀好書的興趣，又能擴大學生的知識視野，豐富學生的精神生活，讓學生體驗到成功的喜悅，有利于進一步鞏固學生的閱讀興趣。

二、鼓勵先進，堅持閱讀。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養就會從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領域里，帶領學生去開辟課外閱讀的廣 闊天地。

三、讓學生自主選擇學習方法。

學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當的引導，就會取得意想不到的效果。閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，也可以是批注閱讀，學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足個體學習的需要，促進個性品質的發展，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。

因此，有了濃厚的課外閱讀興趣，關鍵還在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的情況，督促學生完成閱讀任務。只要持之以恒地激發學生讀書興趣，教他們掌握正確的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，讀書就能逐漸成為自覺行為，學生也將在課外閱讀中享受到多彩的生活。

參考文獻

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