小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵(lì)存在的問題與對策

龐曉琳

摘要：小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語是起始階段，是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程。要想在日后學(xué)習(xí)英語都可以省力一些，基礎(chǔ)必須打好。小學(xué)老師要在此過程中培養(yǎng)小學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，抓住小學(xué)生們的對于英語的好奇特點(diǎn)，運(yùn)用課堂激勵(lì)的教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而才能提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。通過課堂激勵(lì)可以幫助學(xué)生們產(chǎn)生對于英語的興趣，并且向著老師期待的方向不斷前進(jìn)，最終成功學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);課堂激勵(lì);存在的問題;對策

引言

激勵(lì)性評價(jià)，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，消除學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒。英語教學(xué)中，靈活運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語教學(xué)中，采用激勵(lì)性評價(jià)方法實(shí)施教學(xué)行為，提升學(xué)生自信心，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)充滿熱情。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵(lì)存在的問題

（一）激勵(lì)的主體比較單一，缺乏互動

英語是用來交流對話的一門學(xué)科，小學(xué)老師應(yīng)該在課堂上多和小學(xué)生們進(jìn)行互動，讓小學(xué)生們敢于用英語進(jìn)行交流對話，鍛煉小學(xué)生們的口語能力。在小學(xué)英語課堂上，讓小學(xué)生們進(jìn)行英語互動交流，可以改變小學(xué)英語課堂枯燥的氛圍。但是在實(shí)際運(yùn)行過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，老師在小學(xué)生們心中還是一直威嚴(yán)般的存在，老師應(yīng)該是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的主體，指揮課堂上一切活動。老師在小學(xué)英語課堂上會對進(jìn)行回答問題的小學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)、表揚(yáng)，導(dǎo)致小學(xué)生們盲目的認(rèn)為只有贏得了老師的贊美之詞，才會有很大的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的激勵(lì)方式一定程度上忽視了小學(xué)生們的主體地位，打消部分小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，也因此限制了小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）激勵(lì)形式單調(diào)，內(nèi)容較為隨意

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂激勵(lì)經(jīng)常處于一種被忽略的狀態(tài)。而小學(xué)英語老師的激勵(lì)形式僅僅是口頭言語進(jìn)行激勵(lì)，激勵(lì)的言語內(nèi)容大多為：“You're great！”“That's right！”“You're sosmart！”“Well done！”諸如類似的表揚(yáng)言語，就導(dǎo)致小學(xué)英語課堂上激勵(lì)的語言內(nèi)容也比較隨意、單調(diào)，小學(xué)英語老師對于小學(xué)生們表現(xiàn)的好評價(jià)基本一致。

二、小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵(lì)的對策

（一）多元化評價(jià)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)形成

小學(xué)英語教學(xué)中，利用學(xué)生自我激勵(lì)評價(jià)、教師激勵(lì)與學(xué)生互相激勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生對自己綜合區(qū)情況形成一個(gè)正確的認(rèn)知，并在實(shí)踐中不斷地探究學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力與各方面素質(zhì)。首先，學(xué)生自我評價(jià)。在英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，表達(dá)自己有哪些好的學(xué)習(xí)方法與技巧，說出仍然需要成長的地方等等。通過自我評價(jià)，學(xué)生對自己會有深入的了解，有利于學(xué)生自我成長。其次，學(xué)生互評。英語教學(xué)中，組織各種類型的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生對彼此進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生說出自己對其他人學(xué)習(xí)情況的看法。在學(xué)生互相評價(jià)的過程中，也會發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師評價(jià)。與學(xué)生自評、互評相比，教師評價(jià)會更客觀，更有深度。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)采用多種不同方式進(jìn)行教育評價(jià)，如肢體動作、延伸、積極的語言等等。

（二）多樣化的激勵(lì)方式

例如，小學(xué)英語老師叫一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行朗讀全文或者回答對話問題，在該學(xué)生回答完之后，老師要進(jìn)行激勵(lì)式點(diǎn)評。比如，老師可以說：“Your pronunciation is very standard.”你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，老師可以給你授予英語小天才的稱號。這種激勵(lì)式教學(xué)就會讓小學(xué)生們的信心受到極大的滿足感，學(xué)生們才會更有動力去學(xué)習(xí)。一直不敢講英語的同學(xué)，在老師和學(xué)生們的激勵(lì)下勇敢開口，老師可以進(jìn)行一朵小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，給其他不敢講英語的學(xué)生做一個(gè)表率，這樣大家都會積極踴躍的用英語回答問題。

（三）在作業(yè)批改中運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)

在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師并沒有意識到作業(yè)批改評價(jià)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，在作業(yè)批改中僅僅是用優(yōu)、良、中、差對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，或者是僅僅對作業(yè)進(jìn)行打分，這樣的作業(yè)批改評價(jià)，實(shí)際上是沒有意義的，教師的批改評價(jià)起不到任何的指導(dǎo)意義，學(xué)生下次再寫作業(yè)時(shí)仍舊原樣，沒什么進(jìn)步。在英語教學(xué)中，對作業(yè)的批改評價(jià)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)學(xué)生將英語作業(yè)上交，教師對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的過程，實(shí)際上就是師生進(jìn)行單獨(dú)交流的過程，通過批改評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對學(xué)生提出英語學(xué)習(xí)的建議，不失為一種師生溝通交流的有效方式，因此教師需要將英語作業(yè)批改評價(jià)重視起來，將激勵(lì)性評價(jià)，應(yīng)用于作業(yè)批改評價(jià)中，比如教師可以在作業(yè)批改中這樣對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì);Very good.The teacher saw your progress.It will be better next time。非常好，老師看到了你的進(jìn)步，下次一定會更好。或者是Don't lose heart.You are very smart.The teacher sees your potential and expects you to improve。別灰心，你很聰明，老師看到了你的潛力，期望你的進(jìn)步。通過這樣的作業(yè)批改評價(jià)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加有效的鼓勵(lì)，同時(shí)也能讓學(xué)生看到老師對自己的關(guān)注，從而更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）差異評價(jià)，精準(zhǔn)關(guān)注個(gè)體發(fā)展

由于個(gè)人心智水平與學(xué)前教育、家庭環(huán)境的不同，同一個(gè)班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣及接受程度上都會有著多元的呈現(xiàn)。有的學(xué)生性格開朗，樂于在課堂上發(fā)表展示，而有的學(xué)生則稍顯內(nèi)斂，畏懼提問，但在閱讀精細(xì)度方面又優(yōu)于開朗的學(xué)生。另外，每個(gè)學(xué)生對于英語學(xué)科的不同板塊也有著不同的偏好，如有的學(xué)生擅長口語交流，有的學(xué)生則在聽力方便表現(xiàn)出眾。為此，在小學(xué)英語課堂中，教師要精準(zhǔn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)評價(jià)，而不能是一概而論，偏聽偏好。如此，差異化的評價(jià)，會讓每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能找到自己的興趣點(diǎn)，都能在自己擅長的領(lǐng)域收獲成就感，并能在教師的精準(zhǔn)評價(jià)與激勵(lì)引導(dǎo)下挖掘自己的潛能，滿懷信心地去挑戰(zhàn)更寬闊的知識領(lǐng)域。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂激勵(lì)的主導(dǎo)作用，突出小學(xué)生們的課堂主體地位，促進(jìn)小學(xué)生們英語成績的提高。通過課堂激勵(lì)教學(xué)理念，能夠讓小學(xué)英語課堂變得更有意義，更加生動有趣。課堂激勵(lì)要求小學(xué)英語老師充分尊重小學(xué)生，關(guān)注小學(xué)生們的個(gè)體差異性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生們身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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