羅濤

摘要：教師在督促學生學習的過程中，應該注意選擇高效的、創新的教學手段，讓學生感興趣，能主動積極地學習，借助有效的方法，提高古詩詞的教學質量。學生可能只會讀、寫古詩詞，無法領會其中的深意。此時，教師就應該積極引導學生思考。教師不應該把教學目標停留在背誦和默寫上，這樣的古詩詞教學就失去了意義，也無法滿足古詩詞教學本身對于提高學生語文核心素養的要求。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;問題;策略

引言

中華民族是文化底蘊悠久的大國，因此我國優秀的文學作品層出不窮，特別是以凝練精美文字組成的古詩詞，向我們展示出古代學者們的智慧才智。要想把優秀的知識文化傳承下去，就需要在小學階段把古詩詞教學融入教學中。古詩詞作為傳統文化中必不可少的一部分，教師需要加強該部分的教學。同時，古詩詞在小學語文課本中的教學存在較大的問題，需要教師不斷地完善其教學方式和內容，進而提升古詩詞在小學語文教學中的發展。

一、小學古詩詞教學中存在的問題

（一）古詩詞的教與學方法簡單落后

教師在教學中不講究方式方法，大多是逐句講解，對其中的難字、生字進行解釋，然后讓學生背詩，背注釋。顯然，這種教學方法會導致學生對古詩詞的學習較為死板，所以很難進入理解式、情境式的學習意境，不能真正讀懂古詩詞。古詩詞的這種教學現狀，很難讓學生真正讀懂古詩詞，愛上古詩詞，更難以培養學生學習古詩詞的興趣，難以提高學生運用古詩詞的能力。

（二）重視知識點的學習，忽略情境體會

當前很多小學語文教師已經充分地認識到素質教育的重要性，在課堂上會自覺秉承素質教育理念，深刻落實新課改精神，給學生創造良好的學習氛圍。但是，教師在執教學校語文古詩詞的時候，習慣性地拆分古詩詞，一句一句地給學生講授，沒有讓學生全方位地理解古詩詞的意境和內容，導致學生無法在整體上對知識進行把握。事實上，教師在執教古詩詞的時候，應該帶領學生充分地把握古詩詞的意境，了解其內涵，這樣才能實現更好的教學。

（三）忽視學生的學習興趣

教育是一個很大的難題，語文教育更是如此。在現階段小學語文教學中，古詩詞教學是重要的內容，往往因為古詩詞表達的情感和內容不直接，學生不能直觀感受到學習古詩詞的意義，這樣學生失去對古詩詞的學習興趣。同時，教師的教學任務比較重，在布置背誦和默寫任務后，對于古詩詞的講解不夠詳盡，學生只能機械地進行讀寫，完成作業。長此以往，學生從未領會古詩詞其中的深意，慢慢就會失去對于古詩詞的學習興趣。

二、小學語文古詩詞教學的改進策略

（一）調動學生對古詩詞學習的熱情

在教學中我們發現，如果直接讓小學生學習某項知識內容，他可能會為了學習而學習，也可能根本就進入不了狀態，產生逆反，影響學習質量。但是若把學習內容設計成一些實踐活動，不但能激發學生興趣，還能調動學生學習的熱情。小學語文教師在古詩詞教學中要充分利用小學生的這種天性，為學生組織一些活動。比如，開展古詩詞背誦考核任務，把古詩詞改寫成一篇作文，組織演講一首詩背后的故事，等等。只要教師能有計劃地組織、開展，對于小學語文古詩詞的教學，對于學生學習古詩詞、熱愛古詩詞，都是一種推動。

（二）應用多媒體教學法

很多時候，小學生對于古詩詞這種形式的知識內容的興趣程度不是很高，對于剛剛接觸古詩詞的小學生，看到一首詩自行進行朗讀的時候，可能不能完全認識全首的字，或者因為讀音不正確的情況，詩句抑揚頓挫和斷句也不是很正確，這時候就需要語文教師運用多樣化的教學手段幫助小學生學習古詩詞，其中，應用較為廣泛的就是多媒體。借助多媒體，教師能夠更加直觀地展示出古詩詞的朗讀過程，借助視頻或者錄音，小學生能夠學習或者進行模仿，知道怎么有感情地進行朗讀。此時，語文教師要多加引導，引導學生認真觀看視頻，仔細聽每一個字的讀音，之后，小學生再自行進行朗讀，加入自己的情感，進而更深層次地掌握古詩詞的情感。通過這種方法，小學生能夠更有效率地學習古詩詞，也能更好地領悟古詩詞的情感，學生的朗讀水平也能夠得到有效提高。

（三）依托生活組織古詩詞教學活動

小學語文教師在帶領學生學習古詩詞的過程中，應當按照古詩詞的特點和所承載的情感，通過營造古詩詞學習情境的方式帶動學生產生古詩詞學習熱情。同時，小學語文教師應當依托生活組織古詩詞教學活動，使學生通過教師聯系實際的教學模式，實現對古詩詞思想內涵更為深入地洞見與理解。考慮到古詩詞意境深遠、文字雋永，因此，小學語文教師還應當在教學當中引導學生去體察古詩詞作者在創作古詩詞過程中融入的深厚情感，從而激發學生的情感共鳴，讓其在充分理解古詩詞思想內涵的基礎上更好地提升自身的語文核心素養。

結束語

小學語文教學中古詩詞雖然看似枯燥無味，實則趣味良多。通過古詩詞教學培養學生的審美能力和文學鑒賞能力，需要教師創新教學方法，增加古詩詞學習的趣味性，進而提高古詩詞的教學質量。

參考文獻

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