羅濤

摘要：教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意選擇高效的、創(chuàng)新的教學(xué)手段，讓學(xué)生感興趣，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，借助有效的方法，提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生可能只會(huì)讀、寫古詩詞，無法領(lǐng)會(huì)其中的深意。此時(shí)，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考。教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)停留在背誦和默寫上，這樣的古詩詞教學(xué)就失去了意義，也無法滿足古詩詞教學(xué)本身對(duì)于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);問題;策略

引言

中華民族是文化底蘊(yùn)悠久的大國，因此我國優(yōu)秀的文學(xué)作品層出不窮，特別是以凝練精美文字組成的古詩詞，向我們展示出古代學(xué)者們的智慧才智。要想把優(yōu)秀的知識(shí)文化傳承下去，就需要在小學(xué)階段把古詩詞教學(xué)融入教學(xué)中。古詩詞作為傳統(tǒng)文化中必不可少的一部分，教師需要加強(qiáng)該部分的教學(xué)。同時(shí)，古詩詞在小學(xué)語文課本中的教學(xué)存在較大的問題，需要教師不斷地完善其教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)而提升古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）古詩詞的教與學(xué)方法簡(jiǎn)單落后

教師在教學(xué)中不講究方式方法，大多是逐句講解，對(duì)其中的難字、生字進(jìn)行解釋，然后讓學(xué)生背詩，背注釋。顯然，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)較為死板，所以很難進(jìn)入理解式、情境式的學(xué)習(xí)意境，不能真正讀懂古詩詞。古詩詞的這種教學(xué)現(xiàn)狀，很難讓學(xué)生真正讀懂古詩詞，愛上古詩詞，更難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，難以提高學(xué)生運(yùn)用古詩詞的能力。

（二）重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，忽略情境體會(huì)

當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，在課堂上會(huì)自覺秉承素質(zhì)教育理念，深刻落實(shí)新課改精神，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，教師在執(zhí)教學(xué)校語文古詩詞的時(shí)候，習(xí)慣性地拆分古詩詞，一句一句地給學(xué)生講授，沒有讓學(xué)生全方位地理解古詩詞的意境和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法在整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握。事實(shí)上，教師在執(zhí)教古詩詞的時(shí)候，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生充分地把握古詩詞的意境，了解其內(nèi)涵，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

（三）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是一個(gè)很大的難題，語文教育更是如此。在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是重要的內(nèi)容，往往因?yàn)楣旁娫~表達(dá)的情感和內(nèi)容不直接，學(xué)生不能直觀感受到學(xué)習(xí)古詩詞的意義，這樣學(xué)生失去對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，在布置背誦和默寫任務(wù)后，對(duì)于古詩詞的講解不夠詳盡，學(xué)生只能機(jī)械地進(jìn)行讀寫，完成作業(yè)。長此以往，學(xué)生從未領(lǐng)會(huì)古詩詞其中的深意，慢慢就會(huì)失去對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的熱情

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，如果直接讓小學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，他可能會(huì)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，也可能根本就進(jìn)入不了狀態(tài)，產(chǎn)生逆反，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是若把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些實(shí)踐活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)語文教師在古詩詞教學(xué)中要充分利用小學(xué)生的這種天性，為學(xué)生組織一些活動(dòng)。比如，開展古詩詞背誦考核任務(wù)，把古詩詞改寫成一篇作文，組織演講一首詩背后的故事，等等。只要教師能有計(jì)劃地組織、開展，對(duì)于小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞、熱愛古詩詞，都是一種推動(dòng)。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)法

很多時(shí)候，小學(xué)生對(duì)于古詩詞這種形式的知識(shí)內(nèi)容的興趣程度不是很高，對(duì)于剛剛接觸古詩詞的小學(xué)生，看到一首詩自行進(jìn)行朗讀的時(shí)候，可能不能完全認(rèn)識(shí)全首的字，或者因?yàn)樽x音不正確的情況，詩句抑揚(yáng)頓挫和斷句也不是很正確，這時(shí)候就需要語文教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，其中，應(yīng)用較為廣泛的就是多媒體。借助多媒體，教師能夠更加直觀地展示出古詩詞的朗讀過程，借助視頻或者錄音，小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)或者進(jìn)行模仿，知道怎么有感情地進(jìn)行朗讀。此時(shí)，語文教師要多加引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，仔細(xì)聽每一個(gè)字的讀音，之后，小學(xué)生再自行進(jìn)行朗讀，加入自己的情感，進(jìn)而更深層次地掌握古詩詞的情感。通過這種方法，小學(xué)生能夠更有效率地學(xué)習(xí)古詩詞，也能更好地領(lǐng)悟古詩詞的情感，學(xué)生的朗讀水平也能夠得到有效提高。

（三）依托生活組織古詩詞教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，應(yīng)當(dāng)按照古詩詞的特點(diǎn)和所承載的情感，通過營造古詩詞學(xué)習(xí)情境的方式帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生古詩詞學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)依托生活組織古詩詞教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過教師聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩詞思想內(nèi)涵更為深入地洞見與理解。考慮到古詩詞意境深遠(yuǎn)、文字雋永，因此，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去體察古詩詞作者在創(chuàng)作古詩詞過程中融入的深厚情感，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓其在充分理解古詩詞思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上更好地提升自身的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞雖然看似枯燥無味，實(shí)則趣味良多。通過古詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，增加古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

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