小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策

魯金根

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生整體發(fā)展和進(jìn)步有著深遠(yuǎn)影響和重要意義的課程。教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源，將有限的課堂時(shí)間變得生動(dòng)活潑、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)營(yíng)造在生活化場(chǎng)景中，讓學(xué)生的邏輯思維更加清晰，課堂效率也大為提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū);對(duì)策

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣和積極性。以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中還存在著一定的誤區(qū)，造成了教學(xué)資源浪費(fèi)和流失，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也不理想。因此，教師就要積極地尋找教學(xué)中的一系列問(wèn)題，科學(xué)合理的運(yùn)用生活化教學(xué)理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

（一）教師對(duì)生活化教學(xué)理解有偏差，教學(xué)方式單一

教師在新課改的指引下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化重視度有所提高。然而，一些教師在實(shí)踐中對(duì)生活化教學(xué)的理解存在一定的偏差，在舉例說(shuō)明和驗(yàn)證概念時(shí)變得牽強(qiáng)，而且在教學(xué)中一般采用語(yǔ)言舉例等模式，還是停留在生活化的表象上。一些教師的教學(xué)方式單一，不能讓學(xué)生直接參與到生活實(shí)踐中。

（二）教學(xué)方法脫離了生活

教師作為引導(dǎo)者和知識(shí)傳播者，應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。然而許多教師忽略了互動(dòng)性的要求，以單一的講授方式為主要的教學(xué)手段，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，主要以興趣為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)失去了學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將極大地受到影響和阻礙。

二、應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策

（一）選擇符合教學(xué)需要的生活化素材

這里所說(shuō)的符合教學(xué)需要指兩個(gè)方面，一是教學(xué)素材需要符合數(shù)學(xué)教材和新課標(biāo)要求，二是教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的實(shí)際需求。首先，生活化素材的選擇一定是符合新課標(biāo)要求的，如學(xué)習(xí)“順序和位置”內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合龜兔賽跑、田忌賽馬等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻、圖文和故事講述，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí);其次，教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)于艱深難懂，必須充分結(jié)合學(xué)生的年齡、思維認(rèn)知、性格特點(diǎn)，如針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)就應(yīng)該以游戲、圖文類素材為主，充分考慮到小學(xué)生無(wú)法進(jìn)行抽象思維和邏輯思維的特點(diǎn)。

（二）合理控制教學(xué)主次地位

掌握好教學(xué)的主次地位，有利于在基礎(chǔ)上保證生活化教學(xué)的實(shí)際意義，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程的目標(biāo)。所以教師在課堂上作為領(lǐng)導(dǎo)者，將課堂框架設(shè)計(jì)和生活化教育進(jìn)行合理的分配，使得不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的要求，同時(shí)也能增加數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目標(biāo)，從而提高實(shí)際課堂效率。例如，在圓錐體積和圓柱的計(jì)算方法上，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供視頻或者實(shí)物樣本，使得學(xué)生了解這種物體的結(jié)構(gòu)，也可以通過(guò)組織學(xué)生參觀生活中的相似物體，如走廊欄桿，建筑沙堆等。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這類物體有了實(shí)際的認(rèn)知之后，教師再將計(jì)算公式教給學(xué)生，通過(guò)實(shí)例來(lái)分析公式的來(lái)源，進(jìn)一步使學(xué)生的記憶得到強(qiáng)化。以教師的帶領(lǐng)為主線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，發(fā)揮到真正的作用，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）多手段實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

對(duì)于生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，在方法手段上要保持多樣化，不能局限于單一的模式之中，應(yīng)該靈活使用多種不同的方法手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)，這樣才能長(zhǎng)久保持課堂教學(xué)的趣味性和有效性。比如，在教學(xué)100以內(nèi)的加法時(shí)，要實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)，可以通過(guò)不同的形式實(shí)現(xiàn)。第一，可以借助生活案例輔助教學(xué)。如二年級(jí)一班有15名女生，二班有22名女生，那么兩個(gè)班級(jí)一共有多少名女生？這個(gè)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活直接相關(guān)的案例，就可以用來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)加法進(jìn)行講解。在課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尋找解答方案，那么有的學(xué)生就能得出：15+22=37名女生。但是，也有學(xué)生不能得出正確答案。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師便可以順勢(shì)切入，對(duì)加法計(jì)算的規(guī)律方法進(jìn)行講解說(shuō)明，讓學(xué)生形成有效理解。第二，可以借助生活實(shí)物教學(xué)。除了案例之外，還可以從生活中引入實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)。可以在課堂上引入一些水果，如枇杷、李子、櫻桃等，通過(guò)這些水果來(lái)構(gòu)建加法，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。如在課堂上準(zhǔn)備2串葡萄，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，一串有36顆，一串有42顆，那么兩串一共有多少顆葡萄？對(duì)于最先給出答案的五名學(xué)生，教師可以每人給幾顆葡萄作為獎(jiǎng)勵(lì)。然后再次設(shè)置問(wèn)題，在分給同學(xué)們一些葡萄后，現(xiàn)在一串還有30顆，一串還有34顆，一共還剩下多少顆葡萄？對(duì)于這一輪答對(duì)的學(xué)生，再次隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一些葡萄，然后重復(fù)之前的步驟，直到葡萄全部獎(jiǎng)勵(lì)出去。通過(guò)生活實(shí)物構(gòu)建起這樣的趣味性活動(dòng)，就可以對(duì)學(xué)生形成有效的鍛煉，使其切實(shí)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，還可以借助多媒體信息化教學(xué)設(shè)備，在課堂上導(dǎo)入一些具體的生活案例，通過(guò)多媒體形式展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看案例，探討其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，起到學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是在過(guò)去的教學(xué)中，還是現(xiàn)在、未來(lái)，開展生活化教學(xué)都是數(shù)學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)中的重要組成部分。但是如何處理好生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，科學(xué)、合理地將生活化教學(xué)運(yùn)用在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，是教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題。在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還有很長(zhǎng)的路要走，還需要汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為保證小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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