關于初中數學課堂教學中如何塑造學生思維的訓練

張紅梅

摘要：初中數學在初中課堂教學中占很大比例。做好初中數學教學，在教學環節中改善學生思維訓練的形式，既增強了學生的課堂學習效果，又對初中數學課程進行了改革和發展。因此，在中學數學課堂教學中，教師應高度重視對學生的思維訓練。這不僅必須改變當前的思維方式，而且還應注意激發學生在課堂上的思維訓練。此外，改進教學策略，以增強學生對課堂數學思維方法的掌握。教師還應組織實際的測量和計算主題活動，以完成學生思維訓練的塑造和發展。

關鍵詞：初中數學;思維訓練;方法

初中數學課堂教學中新課程改革的推進，不僅給當前的初中數學教學方法帶來了前所未有的巨大變化，而且還對教師的課程概念和方法帶來了前所未有的巨大變化。在課堂教學中，越來越多的老師關心學生思維訓練的塑造。但是，在目前的情況下，教育過程中存在許多問題，教師并不十分重視學生思維訓練的形成和發展趨勢。在教學過程中如何完成學生思維訓練的塑造和發展還遠遠不夠。中學數學老師在課堂教學中塑造學生的思維訓練方式，為學生的日常生活，難題和實踐活動搭建服務器防火墻，可以幫助學生消除數學課上的學習困難，使學生了解合理的數學計劃、課堂探索。

一、轉變思維方式，注意對受訓者思維訓練的啟發

教師通常遭受原始邏輯思維的傷害。在教學環節中，他們過分注重學生對數學思維方法的學習和訓練，忽視了學生對思維訓練的啟發。孩子們已經學會了某些數學思維方法，但是很難以此為基礎進行學習和訓練，為了應對這種情況，教師應在初中數學課堂教學中高度重視自身課程觀念的自主創新，塑造學生的思維訓練能力，并在教學過程中激發學生的思維訓練能力。

例如，在“正面和負面”課程的內容中，老師能夠在一開始就將兩名學生放在講臺上，并根據老師的標記顯示實際的動作主題活動，例如向前邁出一步，后退等實際操作。學習和培訓課程內容。此后，老師列舉了學生在日常生活中經常遇到的實踐意義的總數，并使用向學生展示了一些實例，供學生區分，以提高學生對“正負”課程內容的認識。最后，在學生掌握了本課程的專業知識后，老師要求學生使用“+”和“-”的數據表示實際數量，并根據學生的反應來激勵和贊美學生。

二、參與者探索日常數學思維

初中數學老師在課堂教學中塑造學生的思維訓練，必須塑造學生利用日常生活的原材料積累數學倉，學生探索生活中的數學思維。隨著文化教育的個性化發展，許多老師剛剛開始關心在課堂教學中對數學思維和方法的理解和掌握，并開始關注學生是否可以在日常生活中運用數學思維和方法。因此，老師希望教育與日常生活緊密結合，塑造學生對日常生活的思考。

例如，在學習和培訓“中心對稱和軸對稱圖形”時，為了盡早更好地掌握軸對稱圖形的專業知識，編輯者可以適當地繪制軸對稱圖形，促進學生圖形融合概念的發展趨勢，并使之成為現實。每天我都會在學生中找到數學課，并向他們展示軸對稱圖形在課堂教學中的應用案例。在學生觀察了示例之后，他們將對中央對稱圖形有了更清晰的了解。其次，編輯者使用學生的筆在方格紙上繪制中心對稱的圖案。在練習的過程中，學生了解如何使用點來繪制對稱軸對稱的原始圖案和新圖案。根據關節的對稱點畫出中心對稱圖。根據實際情況，學生掌握軸對稱圖形和對稱軸，可以在方格紙上繪制軸對稱圖形的對稱軸，將圖形平行或移動到一定位置，并掌握圖形繪畫的要點。因此，編輯特別指導學生在課堂教學中探索生活中的數學，為學生建立起服務器防火墻，合理塑造學生在日常生活中的思維訓練。

三、開展計算主題活動，完成對學生思維訓練的塑造。

兒童學習數學思維方法的目的是將學習和訓練的專業知識運用到實際活動中，在當今的初中數學課堂教學中，許多老師都過于注重學習，訓練和掌握學生的數學課堂上的思維方式，忽視學生的思維方式在訓練中，孩子雖然學到了一定的數學思維方式，但由于思維訓練不足，對學生的課堂學習效率造成了很大的危害，特別是當組織在學生回答的整個過程中進行某些計算主題活動時。使學生能夠積極發展，不僅可以提高他們在參與整個過程中所教授的專業知識的印象，而且可以在回答問題的整個過程中提高他們的思維訓練水平。

例如，在“有理數的加減法”課程內容中，除了必要的課程內容外，教師還可以組織學生開展實際的課程內容培訓主題活動。在此主題活動中，教師可以在教室的黑板上向學生展示實際練習，并在相對有限的時間內回答他們。在規定時間內回答得最準確的學生會受到老師的表揚。當然，必須毫無疑問地激勵參加該主題活動的其他學生和老師，以確保學生在學習和培訓中的主動性和積極性

四、學生探索實踐活動中的數學課思維

初中數學教師在課堂教學中塑造學生的思維訓練，必須讓學生在實踐活動中利用原材料積累數學，并在實踐活動中塑造學生的思維訓練。學生必須準確掌握測量數學思維方法，學生在進行實際活動后可以找到學習數學思維方法的樂趣。教師可以在課堂教學中促進學生的實踐活動，鼓勵學生充分發揮他們的工作能力去體驗數學，并找到合適的學習數學的方法。

例如，在學習和培訓“使用一維線性方程式解決難題”時，編輯鼓勵學生理解一維線性方程式的計算方法，使用一維線性方程式解決自己的具體問題，塑造學生的學習能力。數學解決問題的能力，并在課堂上講授在不同的點為學生設置一維線性方程式問題，并利用在課堂教學中獲得的專業知識來分析和計算一維線性方程式。學生收到此類問題后，分析一維線性方程組問題的應用，找到問題的資源優勢，并獲得有效的信息內容。其次，學員收集了這種有效的信息內容，發現了它們之間的等價關系，得到了線性方程的表達式，并完成了應用問題的計算。此外，編輯總結了學生在練習過程中的錯誤理解和計算錯誤，改進了學生針對學生問題的具體指導，減少了學生計算問題的產生。因此，編輯者在課堂教學中基于實踐活動服務器防火墻的構建，使學生能夠開展探索實踐活動的思維訓練，提高學生的實踐操作能力。

總而言之，當今的初中數學課堂教學主要參考并針對初中課堂教學新課程改革的基本規定，對學生進行思維訓練。因此，教師在院校進行初中數學課堂教學時，需要從目前的教學方法滲透到學生的思維訓練水平課堂教學中，并進一步提高自己的數學思維邏輯。創建合理的數學課堂教學。

參考文獻

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