淺談在小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力

夏曉麗

摘要：閱讀是小學語文教學不可或缺的內(nèi)容。提高學生的語言表達能力不僅是小學語文教學的一項日常任務，也是對學生漢語核心素養(yǎng)發(fā)展的必然要求。小學生的語言積累是學生語言表達能力產(chǎn)生和發(fā)展的起點。如今，在實施新教科書時，如何進一步塑造中小學生的語言表達能力已成為教師必須學習與思考的關鍵研究課題。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語言表達能力

中小學閱讀課對學生具有現(xiàn)實意義。按照新的漢語課程標準的規(guī)定，閱讀是學生、老師與課文內(nèi)容之間對話的一個過程。有必要逐步塑造學生的探索性學習能力、閱讀文章和創(chuàng)造性的語言表達能力。此外，從提高學生個人素質(zhì)的角度出發(fā)，豐富學生的語言表達能力和學習能力，促進幸福感的產(chǎn)生，也有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這對學生語言表達能力的提高具有現(xiàn)實意義。小學生中文閱讀課的現(xiàn)狀是，學生在閱讀文章的整個過程中對閱讀文章的理解能力較差，缺乏適當?shù)拈喿x技巧。教師對學生語言表達能力的培養(yǎng)并不十分重視，學生的閱讀水平還很低。為了改變這種狀況，有必要對學生的核心素養(yǎng)進行具體指導，以便增強學生的閱讀興趣，使學生學習思考。

一、對閱讀文章產(chǎn)生興趣

俗話說，愛好是學生的最佳老師。因此，我們可以看到自學能力在學習過程中啟關鍵作用。閱讀是一種復雜的個人行為。如果沒有明顯的愛好，就不可能理解單詞的深層含義。因此，在小學生的漢語課堂教學中，教師可以激發(fā)學生對于短篇小說和場景閱讀文章的興趣，從而使學生可以熱情地參加閱讀活動，以便于提高學生的語言表達能力。

例如，以“空間與空間中的生命之謎”為主題的專家和教授，為了更好地提高學生的語言能力，專家從學生感興趣的角度進行選擇。首先，專家提出了兩個難題，那就是地球之外還有生命嗎？月球上有仙女嗎？讓受訓者進行充分的交流和討論，從而建立主題進行研究。然后，專家將讓學生大聲朗讀文章并隨意整理文章，并讓學生以自己的語言來總結(jié)文章。此外，專家還創(chuàng)造了一種有效的情況，與學生討論“宇宙中還有其他生命”這一話題。在這里的整個過程中，老師可以讓學生講述他們所知道的短篇小說，并營造課堂教學氛圍。最后，老師進行了合理的總結(jié)，并要求學生靜默地閱讀課文。通過這種方法，可以合理地激發(fā)學生閱讀文章的興趣，提高他們的思維邏輯。

二、營造師生和諧

由于感知思維能力明顯高于創(chuàng)造思維能力，因此中小學生在課堂上傾向于理性和個性化。因此，中小學生愛語文老師，努力學習語文，或者厭倦了語文老師，拒絕學習語文。作為小學生語言文化教育的第一線教育者，我們必須深刻認識這一客觀事實，實現(xiàn)師生和諧相處。在此基礎上，即使是不喜歡閱讀的中小學生，也要積極參加漢語課的閱讀實踐活動。

但是，要在師生之間建立和諧的關系，就必須全面、深入地了解學生的愛好、個性等。在此基礎上，每個人都可以找到他們非常感興趣的交流話題，并與他們進行更高質(zhì)量和更有效的溝通。另外，在理解和把握學生不良的心理狀態(tài)和負面情緒的基礎上，必須給予學生足夠的關注和愛護，并給予及時合理的具體指導，以免對學生造成傷害。首先是精神狀態(tài)，我們可以在未來的學習、培訓和工作中更加積極和樂觀地進行投資。在教育過程中，我們必須公平合理地對待所有學生，建立自己的客觀權威，并向所有中小學生展示可以使用的實踐活動和室內(nèi)空間。這樣，不僅每個人都能真誠地遵循閱讀文化教育的建議和中小學生的具體指示，還給閱讀社會實踐活動帶來了前所未有的熱情。這樣，必將進一步提高中小學生的閱讀興趣。

三、掌握發(fā)音

不同的文本包含不同的情感，這要求學生以某種方式閱讀文本。在特定方法的指導下，嘗試觸摸不同類型的文本，以求與創(chuàng)建者建立明顯的共鳴點，從而提高閱讀文章時的邏輯思維能力。因此，在小學語文教學中，教師應認真科學地研究課堂教學計劃大綱，根據(jù)學生的課程目標技術水平設計計劃，并具體指導學生掌握課文中的關鍵句子。在閱讀文章的整個過程中，學習和訓練無聲和選擇性閱讀的內(nèi)容，例如：欣賞和閱讀的閱讀技巧，正確理解創(chuàng)作者的意圖，并達到預期的課堂教學目標。

例如，為了更好地提高學生在“少年閏土”學習期間的語言表達能力，我們可以先要求學生描述魯迅及其作品的印象，為此他介紹了研究主題。然后，編輯會要求學生靜默閱讀課文，在課本的空白處添加簡單的注釋，并標記他們不了解的區(qū)域。其次，編輯讓學生看一下課件的制作，并思考以下問題：從閏土的表面特征，你能理解他是什么樣的少年嗎？為什么“我”會有如此復雜的情緒？再讓學生閱讀帶有難題的課文，然后在找到難題的答案后在課堂上講話。最后，編輯要求學生仔細閱讀文章中的對話部分，并在閱讀文章時進行想象，以增加他們對角色情感的理解。

四、提高閱讀

語言表達能力的塑造取決于教學內(nèi)容，但不僅僅取決于教學內(nèi)容。閱讀是提高語言能力不可或缺的一部分。提高學生的閱讀能力不僅可以豐富學生的視野，還可以鼓勵學生養(yǎng)成喜歡閱讀文章的良好習慣。因此，在小學生的漢語課堂教學中，老師應開展多種閱讀主題活動，使學生在課后的豐富多彩的專業(yè)知識中感受到文字內(nèi)容的無窮優(yōu)雅。

例如，在中文課中，為了更好地塑造學生的語言表達能力，編輯人員將向?qū)W生解釋基本教科書的內(nèi)容，以增進他們的理解。另一方面，編輯者按時組織閱讀主題活動，并設置每個班級閱讀文章的主題風格。例如，關于古代詩歌和散文，編輯將使用多媒體來展示杰出的古代詩歌和散文，使學生在課堂上欣賞它們。關于神話傳說，編輯將以學生為主要演員，并在課堂上進行短篇小說比賽。選擇這種類型的方法將使學生充分感受到閱讀文章的優(yōu)雅并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總體而言，在小學生的漢語課堂教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力，對于進一步發(fā)展其漢語核心素養(yǎng)具有明顯的現(xiàn)實意義。但是必須注意的是，學生語言能力的發(fā)展趨勢不是一蹴而就的，而是整個過程不斷提高的過程。因此，作為一線語文教師，必須在今后的課堂教學實踐活動中繼續(xù)提高教學能力，進一步改善教學課堂，促進學生漢語素養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

參考文獻

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