謝國良

摘要：小學是美術學習的初始階段，小學的美術教育可以提高學生的審美，增強他們的想象力，從小培養學生的藝術素養，促進學生綜合素質的發展，在小時候就挖掘出學生真正的興趣，既可以讓學生有了美術基礎，豐富想象力，畫出自己喜歡的風景，也可以擁有高雅的娛樂活動，不會無聊。因此教師應該發掘一些有趣的教學方式，讓學生在有趣的氛圍中學習美術。基于此，本文章對如何突出小學美術教學的趣味性進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學美術;趣味性;教學策略

引言

在進行小學美術教學過程當中，小學美術教師可以更好的提高學生美術鑒賞能力以及綜合素養。所以，在實際教學的時候，教師要關注提升小學生學習美術的積極性，提高小學生課堂的參與度。除此之外，小學美術教師需要應用多樣化教學手段，更好的調動小學生對美術作品進行欣賞的積極性。

一、趣味性教學的內涵

趣味性教學，顧名思義，主要是教師通過充滿趣味性的教學手段，讓學生感受知識本身的趣味性以及課堂的趣味性，并以此來激發他們學習興趣與學習欲望。同時在輕松的環境中，學生也能更好的去體會數學本身的奧妙所在。從小學數學教學的角度來說，學生在數學學習中會遇到很多問題，尤其是那些抽象性邏輯性比較強的知識點，會很容易打擊到學生的學習自信心。而結合趣味性教學，可以有效減少學生的消極心理狀態，在這個過程中，學生也會發現數學本身是充滿樂趣的，學生也能在最短的時間擺脫消極狀態，并投入更大的探究欲望與學習信心。

二、小學美術趣味性的教學策略

（一）根據學生的興趣，選擇最合適的作品

在小學美術教學中，教師應該重視學生的興趣，根據學生的年齡、心理狀態以及接受程度去選擇合適的作品。對于小學生來說，最好使用色彩鮮艷、顏色分明的作品，這樣可以吸引學生的眼球，讓學生有興趣去聽教師的講解和分析，同時可以去調查學生的喜好，更好地去了解學生喜歡的作品類型，也可以讓學生去搜一些自己喜歡的作品。教師根據這些作品去選擇性地講解，讓課堂教學更加貼近學生，這樣也可以讓學生更感興趣，更好地理解。

（二）充分運用多媒體輔助教學方式，提高學習興趣

在當前的小學美術教學中，教師必須轉變美術教學理念，采用全新的美術教學方式行之有效地開展美術教學。教師可通過充分運用多媒體輔助教學，以多媒體影音結合的方式，增強學生學習美術的興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與到美術教學活動中，并能夠從中獲得一定的啟發。例如，在教授《皮影戲》一課時，教師可首先利用多媒體播放生動有趣的皮影戲的視頻，并在多媒體課件中將皮影戲知識進行直觀形象的展現，使學生能夠深入地學習與掌握皮影戲的知識與技能。教師還可利用多媒體播放制作皮影戲的視頻，使學生能夠一面觀看制作視頻，一面親自動手制作皮影戲的“皮靠”，通過讓學生進行實踐操作，能夠進一步掌握皮影戲制作的技能。

（三）聯系學生實際生活，開展作品評價活動

俗話說“藝術來源于生活”。在小學美術教學課堂中，為了更好的培養學生審美價值觀，一方面，教師要學會將美術課堂進行合理的完善。在教學內容的設計方面，要將學生感興趣的事物融入進去，讓美術課程更加貼近學生的實際性生活，從而更好的滿足班級里每一位學生的審美需求。教師還可以讓學生在課后觀察自己所生活的社會環境，并且鼓勵學生不斷進行繪畫以及作品的創作，不斷增強他們的自信心。另一方面，教師還可以定期的組織學生開展作品評價活動。教師鼓勵要每一位學生將自己的作品向大家進行展示，并且讓學生之間互相進行評價，讓學生之間不斷的進行交流并且深入的了解其他同學作品的創造思維，提高學生的想象力和審美力，讓班級里的每一學生都可以共同性的進步。

（四）開展多種課堂活動項目，激發學生的創造性思維

人類的發展離不開創造能力，小學階段的教學中對學生創新思維能力的培養也貫穿于各個學科。美術作為綜合性較強的學科，對于學生思維能力的啟發有很大的幫助，在小學美術課堂中開展體驗式教學，教師可以多開展課堂活動項目，以此激發學生的創造性思維和想象力，增強他們的學習體驗，促進身心發展。如，教師可以鼓勵學生進行藝術創造，用自己的方式理解生活和世界。然而，課堂活動的空間有限，很多創造性活動需要較大的場地展示，教師可以將其作為家庭作業，讓家長配合學生一起完成，用照片和視頻的方式記錄下來，然后到課堂上分享創造的背景和想法，分享活動體驗和感受。

（五）注重課后學習，豐富學生的美術學習體驗與感受

小學美術教學不應該僅局限在課堂學習過程，課后的學習過程中也可以有效地引導學生進行學習，幫助學生在課后學習中提升審美能力與體驗。比如，課堂學習任務完成后，教師可以結合學生的具體學習情況給學生布置相應的課后學習內容，讓學生在課后學習的過程中挖掘更多的美術學習樂趣。還可以根據學生的興趣愛好給學生推薦相應的繪畫讀物，讓學生在感受與體驗美術的內涵過程中，提升對美術學習的興趣。

結束語

小學教師在進行美術教學的時候，教師需要應用提升教學趣味性的科學手段，對欣賞作品內容以及學生認知力進行注重，進而提升欣賞教學有效性，利用對學生作品進行科學選取，更好的激發出對美術知識學習的積極性。

參考文獻

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