淺析高中英語Reading for Writing課型提高學生寫作能力

秦翠英

摘要：英語閱讀是語言習得的有效輸入，英語寫作是語言習得的有效輸出，它們是語言習得的兩個不可分割的部分。本文闡述了通過對單元話題的閱讀文章教學，提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：英語寫作;英語閱讀;以讀促寫

本文從一節高一英語讀寫公開課入手，依據新課程標準，利用教材文本積累作文素材，提高學生的人文素養，扎根課堂，將“reading”與“writing”相結合，以文本促進學生的寫作能力。

一、理論依據

《普通高中英語課程標準（實驗）》要求我們廣大指導教師引導學習者主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵他們通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽說讀寫的綜合語言技能;要求為他們獨立學習留有空間和時間，使他們有機會通過聯想、推理、歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增加自信，提高能力;要求幫助學習者發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。本文闡述了通過對教材文本的閱讀教學，提高學生的英語寫作能力。

二、教學課例的展示與分析

本節讀寫公開課以2019人教版《Unit 1 Teenage life》為文本閱讀材料，以下是教學操作過程。

1. 教學設計思路

在高中英語閱讀課中，學生在熟悉并理解教材文本內容后，依托教材文本進行高中英語Reading for Writing課型來提高學生寫作能力。在閱讀的過程中，進行情感和策略的調整，形成積極的學習態度，學生主動參與，樂于探究，從而培養學生搜集和處理信息的能力。在寫作的過程中，以學生為主體，教師為指導，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現寫作任務。借助教材文本學習寫作，有助于學生更快地掌握結構和句型。在掌握語言知識的同時對單元話題有更為深刻的了解。

2. 教學過程：

Step I Lead in

1.Do you have such problems as mentioned by the following teenagers？

Eric ：My parents won’t listen when I tell them things. I guess it’s because they’re adults and can’t understand me. Do you have any suggestions？

Xu Ting：I always feel lonely after school because my parents work in another city. What can I do？

2.When you meet some problems in your life， who do you usually turn to for help？

這一部分目的是引出青少年存在與父母的代溝， 孤獨，早戀等問題，以及青少年咨詢師Susan Luo，為后文的建議信做鋪墊。

Step II Read to discover details

1 .Study the organization and language features of such a letter

What are necessary parts of a letter？

Date， greeting， body， close， and signature.

2.Conclusion

A letter of advice should include four steps of writing the body

Step 1： To show your empathy with the worried teenagers or parents.（表明你的感同身受）

I understand quite well that you are anxious and feel terrible.

Step 2： To state clearly the problems worried teenagers or parents faced with.（清晰陳述問題的癥結）

You think that your friend/son/child play computer games too often....

Step 3： To put forward your suggestions and your reason.（提出建議及理由）

I recommend that you talk to your friends/son/daughter about....It's not unusual for...to ...，but ...

Step 4： To encourage the worried teenagers or parents try your suggestion. （鼓勵對方嘗試你的建議）

I think you should encourage your friends to try new hobbies. Why not....？ I'm sure...

這一個部分主要目的是分析建議信的基本結構，讓學生通過課文歸納得出建議信的基本結構和常用句型，為后面的建議信寫作提供基本框架。

Step III Discussion

Discuss what suggestions MS Luo may use to make suggestions？ Write them down.

Xu Ting：I always feel lonely after school because my parents work in another city. What can I do？

SuggestionsReasons

1）、 make new friends 1）

2）、 be more independent so 2）

3）、 try to do something you like3）

…

這一個部分旨在讓學生通過討論給出合理的建議以及理由，這是為后續的寫作提供了具體的內容，奠定好了寫作的基礎。這一個過程是學生給出合理理由的關鍵部分。

Step IV Writing

1.Write a draft by groups.

在這一個過程中讓學生把之前討論出來的建議和理由套用在分析歸納出的結構中，這是把語言習得轉換成語言輸出的具體過程。

2.Presentation

Make several groups present their letters.

至此，把聽、說、讀、寫融合在一節閱讀課中， 將語言策略轉化為語言技能，真正做到語言形式、語言意義和語言運用三者的有機統一。并讓學生通過展示他們小組的成果，以檢測學生的學習效果。

Step V Summary

Sum up the organization and language features of a letter of advice.

Step VI Homework

Use what you have learnt to write a letter of advice to one of the teenagers mentioned in this class.

三、結束語

本文在英語課程標準理念的指導下，通過對單元話題的reading for writing文章教學，將“reading”與“writing”相結合，以文本促進學生的寫作能力。在教學實踐中，巧妙設置任務，完成任務的過程就是交流、合作、互動的過程，有利于培養學生運用語言進行交際的能力、分析和解決問題的能力以及合作的能力，最終促進學生語言實際運用能力的提高。

參考文獻

淺析高中英語教學中提高學生寫作能力的有效方法[J].李曉燕.英語畫刊（高級版）.2020（16）

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