探究翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

魏其花

摘要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的興起，為教學(xué)改革的方向，進(jìn)行了有效的明確，在響應(yīng)國家的號召，進(jìn)行教學(xué)模式的有效改革和發(fā)展的過程中，教師也需要提供不同的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，可以得到有效的增加，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師也需要分析不同的教學(xué)模式，在課堂中運(yùn)用的有效性，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，因此，本文就探究翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行分析總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式;學(xué)習(xí)任務(wù)清單;探究問題;優(yōu)化學(xué)習(xí)活動

在明確學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師就可以與學(xué)生在討論溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識內(nèi)容講解的有效劃分，這樣才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動的參與，也可以有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在分析不同的教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用效果的過程中，也可以合理有效的提高知識內(nèi)容的講解速率，以此來集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，教師在合理有效的設(shè)計探究不同的學(xué)習(xí)問題的過程中，也需要對于教學(xué)的任務(wù)單進(jìn)行有效的完善，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而合理有效的分析不同的教學(xué)資源，在課堂中的講解效果，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要與學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)問題的合理探討。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)清單

在明確學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，得到有效的發(fā)展，通過突出學(xué)生的課堂主體地位，教師也需要探究不同的課堂教學(xué)模式，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的過程中，對于知識內(nèi)容的理解印象也可以變得更加的深刻，學(xué)生所能夠運(yùn)用知識內(nèi)容的意識，在解題的過程中，就可以得到有效的體現(xiàn)，教師也需要讓學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃表，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)清單。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“從算式到方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在明確自己在不同科目課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，就可以對于自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效的調(diào)整，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生在從算式到方程的理解，進(jìn)行有效過渡的時候，合理的開展不同的教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，教師在探究翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式的過程中，也可以將算式與方程之間的聯(lián)系，進(jìn)行合理有效的表達(dá)，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在理解自己的學(xué)習(xí)問題的過程中，也需要在討論交流的過程中，合理的分享不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識面，才會得到有效的拓展，教師在也可以將不同的教學(xué)策略，都運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂知識內(nèi)容的講解過程中去。

二、合理設(shè)計探究問題

通過合理有效的設(shè)計不同的教學(xué)活動，教師在探究教學(xué)模式的過程中，也能夠?qū)⒎D(zhuǎn)教學(xué)課堂，進(jìn)行有效的運(yùn)用，提高知識內(nèi)容講解的有效性，在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受是比較強(qiáng)烈的，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過程中，幫助學(xué)生開展不同的學(xué)習(xí)體系，拓展學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解范圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及在解題過程中對于知識運(yùn)用的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“解一元一次方程（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在跟任課教師，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)的過程中，就可以在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行概念思維導(dǎo)圖的有效構(gòu)建，從而提高學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在解一元一次方程的過程中，也可以合理有效的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式在，教師在設(shè)計探究性的學(xué)習(xí)問題的過程中，也可以有效的加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，體會到變量之間的關(guān)系，教師在根據(jù)教材中所講解的實(shí)際案例，也可以將學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式，進(jìn)行有效的變形，從而創(chuàng)新學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容運(yùn)用意識培養(yǎng)的過程中，教師也可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，合理有效的運(yùn)用在其中。

三、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動

在優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動開展的過程中，教師也需要讓學(xué)生在分析不同的知識內(nèi)容的過程中，合理有效的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)活動的范圍，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，可以得到有效的強(qiáng)化，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要學(xué)會如何使用智能化的教學(xué)設(shè)備，從而有效程度提高學(xué)生對于新知識內(nèi)容的接受程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動的開展過程中，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以拓展不同的教學(xué)范圍，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和運(yùn)用，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要在探究翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式的過程中，合理有效的進(jìn)行合并同類項(xiàng)知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在移項(xiàng)的過程中，也懂得進(jìn)行不同符號的有效變換，這樣學(xué)生解題的正確性，才可以得到有效的提升。

總而言之，在響應(yīng)信息化教學(xué)課程體系號召的過程中，教師就可以對于課堂中的智能化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于理論概念知識內(nèi)容的認(rèn)知，在得到合理有效豐富的過程中，就可以有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要合理有效的分析什么是翻轉(zhuǎn)課堂，以及它的優(yōu)勢都是什么，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生在理解知識中的優(yōu)勢。

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