小學數學教師該如何提高學生的學習效率

張東

摘要：小學數學教師的教學活動并不是教師的一言堂，而是師生之間雙向交流的活動。在教學的過程中，學生需要展開自主學習，小學數學教師需要幫助學生提高他們的學習效率。那么小學數學教師具體該如何去做呢？他們需要為學生設置合理教學要求;需要引導學生探究有效學習方法;還需要對學生的學習習慣進行培養。這三種教學策略都是小學數學教師站在學生的角度上所研究出來的，能夠有效發揮作用，促使學生的學習效率有所提高。

關鍵詞：學習效率;有效提高;小學數學

小學數學教師需要在素質教育理念的引導下來展開教學。也就是說，小學數學教師需要在教學的過程中促進學生的全面發展。基于此種情況，小學數學教師就不能只重視數學知識的講解，而是需要發揮學生的主體作用，讓學生展開自主學習。這樣的話，學生對于自己探究得到的數學知識總是會有著十分深刻的印象，理解起來也會更加輕松。除此之外，學生還能夠培養自己的自主學習能力。此時小學數學教師就需要努力研究有效的教學策略，進而讓學生的學習效率有所提高。

一、設置合理教學要求

學生的學習效率之所以無法得到提高，其中有一個原因就是學生初次接觸新知識時不知道該如何展開學習，導致整個人處于茫然的狀態中，白白浪費了自主學習的時間。基于此，小學數學教師就需要為學生設置教學要求，在教學要求中為學生指明學習的方向。除此之外，小學數學教師在設置教學要求的時候就需要考慮到學生的學習情況。因為不同的學生有著不同的學習基礎和能力，小學數學教師所設置的教學要求就是具有分層性的。例如：在進行《扇形統計圖》這一節內容的教學中，筆者為學生提出了如下教學要求：1、學習扇形統計圖的特點、意義、作用2、對所學的數學知識進行運用。這兩個教學要求明確地點明了學生的學習方向，學生可以為之而努力。但對于基礎較差的學生而言，他們在有限的課堂時間內可能只掌握了所要學的數學知識，對于這些數學知識的運用則需要在課下進行慢慢探索。基于此，他們只需要完成第一個教學目標即可。對于基礎較好的學生而言，他們完全可以做到這兩個筆者所提出來的要求，筆者也會引導他們在掌握了扇形統計圖的相關知識之后對其進行應用。這樣的話，學生在課堂上就會為了達到筆者的教學要求而努力，也因此提高了自己的學習效率。

二、探究有效學習方法

在同樣的學習時間內，使用有效學習方法的學生的學習效率顯然要比盲目學習的學生的學習效率要高。因而為了提高學生的學習效率，小學數學教師在教學中需要引導學生進行學習方法的探究。不同的學生可能會有著不同的學習方法，或者有效，或者無效。此時小學數學教師就可以讓學生以小組的形式展開溝通和交流，進而探究出有效的學習方法。在此過程中，小學數學教師的引導作用也需要發揮出來。在學習方法的幫助下，學生的學習效率就會有著明顯的提高。例如：在進行《圓柱》這一節內容的教學中，筆者會引導學生去探究圓柱的特征、圓柱的側面積計算公式和表面積計算公式。此時學生就需要在腦海中想象圓柱的形狀，并且將其側面展開。但有的學生空間想象能力并不是很強，他們無法想象平面圖形變成圓柱的整個過程，因而學習效率并不是很高。此時筆者就會結合學生的學習效率將他們分成小組，讓他們彼此交換自己的學習方法。有些學習效率比較高的學生就會親自動手進行圓柱的制作，他們也因此對圓柱的相關知識有著更加深刻的理解。學習效率比較低的學生就可以向其進行學習，進而對該學習方法進行掌握。這樣的話，當他們接下來學習《圓錐》這一節內容的時候，就可以讓自己的學習效率有著十分明顯的提高。

三、培養學生學習習慣

學習習慣屬于非智力因素，是每一名學生經過努力就能夠擁有的，其對學生的學習效率有著直接的影響。基于此，小學數學教師在教學的過程中就需要將培養學生的學習習慣作為自己教學的主要教學目標之一。在該教學目標的指引下，小學數學教師首先需要對學生的學習表現進行分析，進而找出學生的不良學習習慣。在此基礎上，小學數學教師就可以引導學生進行良好學習習慣的培養。這樣一來，學生學習效率的提高也就是自然而然的事情。例如：在進行《百分數的意義》這一節內容的教學中，筆者會通過生活的真實案例來引導學生去探究百分數的意義。在此過程中，學生就需要進行積極地思考。但可能是因為在以往的教學中處于被動的學習狀態，又或者思考需要耗費一定的精力，學生缺乏獨立思考的習慣。當筆者列舉了案例之后，給學生留出時間讓他們思考其中涉及到的百分數有哪些意義時，學生將這些時間浪費了過去，導致自己的學習效率低下。因而在該節課結束之后，筆者就會對學生進行獨立思考習慣的培養。在培養的過程中，筆者就會將學生進行分組，讓他們彼此督促，并且匯報每天的成果。筆者會根據學生匯報的內容以及他們在課堂上的表現來對其進行獎勵。

總而言之，如果小學數學教師沒有給學生留出自主學習的空間，那么學生就會有著被動的學習狀態，他們對于所接收到的數學知識并沒有深刻的理解，也無法對其展開靈活的應用，學習效率可想而知。基于此，小學數學教師就需要走上研究和創新教學策略的教學之路，旨在讓學生的學習效率有所提高。此時小學數學教師就需要明白一點，那就是能夠發揮作用的教學策略都能體現出“以生為本”的教育理念，進而能夠讓學生的主體作用有所發揮。

參考文獻：

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