淺談分層教學法在小學數學教學中的應用

蔡興

摘要：自中國實行改革開放以來，實事求是一切從實際出發成為時代的口號，學生的教育亦是如此。分層教學法就是根據學生的學習能力、接受知識的速度、個人習慣等把學生分成若干個學習小組，對學生進行分開教學的方法。這樣一來不同學生的能力可以盡最大可能發揮出來，同時也不會讓學生感受到學習的枯燥乏味，引導學生去發現問題，思考問題。激發學生的學習能力。

關鍵詞：分層教學;出現的問題;應對策略

前言：分層教學法在美國最先實行，當時美國經濟發展最快，人口流動量比較大，為了應對人口流動而對移民過來的中小學生進行分層教學。后來，英國各類中小學都采用分層教學法，但造成對低能兒的歧視，取消分層教學法。后來美國為了培養尖端人才，開始對學生進行分開教學，不同人才分開培養。之后我國為培養人才各省市的學生都進行了分層教學的理論和實踐，其實分層教學法在我國很早就開始，所以我國稱之為“因材施教”。

1分層教學中遇到的問題

1.1學習情況不同的學生可以分開教學

小學數學教學注重學生的思維能力和空間想象力，激發學生學習數學的興趣。把不同學生分開教學是為了去激發學生的創造能力，思想觀念相似的同學會互相配合，共同進步。在課堂上教學教育工作者不可能把每個學生都教好，教育工作者只能滿足大部分學生的想法。如果把兩個學習能力不同的學生劃分不同的層次，根據他們的學習能力，吸收知識的速度進行教學，去引導他們自己發現問題思考問題。相同水平的學生也更容易交流，在學習方面最大的發揮互幫互助的優勢。

1.2使同學產生等級觀念

一旦對同學進行分層教學就意味著各種同學之間的智力水平是有差異的。造成不同同學歧視那些學習很慢的同學，使那些本來就自卑的同學變得厭學，甚至開始仇視社會。那些接受知識能力很強的同學會很快地變得以自我為中心，為一點小小的成就而沾沾自喜。覺得學習沒什么挑戰性。數學本來就是一個考驗學生思維能力和空間想象力的學科。有的學生在家能接受最好的教育，但有的同學本來就不能接受最好的教育。中國的教育資源本來就分布不均衡，教師不要只關注那些擁有最好教育的人，因為他們本來就可以擁有頂級的資源。但出生在農村的學生只有不停地努力才可能追上同班同學。不要讓小孩子過早接受這種不公對待。有些自尊心很強的同學，可能不太可能接受這種教學方式，會認為是對他們智商的歧視。

1.3理論與現實之間存在差異

分層教學法在理論上已經趨見成熟，但在實際工作中難免出現問題，如果根據成績學習能力進行分組，不同學生的心理會產生落差，更何況，學生的成績和學習能力是不斷變化的，他們可能在一段時間內努力，之后一段時間沉迷于游戲或者變得不再注重學習。學生的學習成績是一段時間的反映，只能說明學生在這一段時間內付出了努力。但培養人更看重學生身上的良好品質。有時候教師沒關注學生的性格造成不合理分組現象，或者讓學生過早接受等級制度，不利于學生身心健康發展。

2應對分層教學的措施

2.1注意不同學生的心理健康問題

三字經有言：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”每個人的生活習慣不同，造成他們的學習方式也大不相同。身為教育工作者要注視不同學生的心里狀態，不要讓他們覺得教師與他們有距離感，不要讓他們覺得他們同學之間是有差異的，接受小學教育的學生他們都有成為一位優秀的學生，誰對不希望成為差等生。所以作為教師要主動引學生正確認識到自己和他人之間的差異，激勵同學縮小差異，讓他們用平常心對待學習中的問題。不要只看關注學生的學習成績。

2.2結合學生的學習能力因材施教

在作為教育工作者時不可能把每個學生都教成名人，總會出現這方面或者那方面的不同，而學生在追求更高目標的過程中總是會出現差異，但身為教育工作者要引導學生自己去縮小差異，正視自己的不足之處，培養更多的人才。

2.3分層教學法要結合學生的實際情況

例如：學生計算圖形的面積和體積時，會出現不規則圖形的面積。有些學生知道用規則圖形的面積加減得不規則面積，但有些同學不理解，所以教師需要去構造一個形象的圖形，讓同學們理解不規則圖形面積的計算。在比如計算水桶里水的體積，有時候水桶里取出鐵塊，要算剩下水的體積，這時候有很多人都覺得水變少了，但是實際水并沒有變少，我們可以用烏鴉喝水的小故事跟同學們講，這樣他們會很快接受。當學生學習有關數學的方向問題時，我們是可以作一張圖，但是他們對于不在一條直線上的方向總會出錯誤。我們在講這類題時可以把自己固定在動詞“在”的位置，面對“在”之前的方向，把整個圖倒過來，增加數學的趣味性。這樣學生在面對這類題時才不會出現更多的錯誤

結語：分層教學法在小學教育中更是對教師的高標志要求，因為一個好的教師不僅只看學生的學習成績，最重要的事關注學生的綜合素質培養。分層教學法的應用是讓教師根據實際情況對不同的學生運用不同的方法去引導學生激發對數學的興趣，同時讓他們互相借鑒、共同進步。讓每個同學用不同的方式創造更多的可能性。

參考文獻：

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