數學思想在小學數學教學中的滲透探析

李海根 劉慶斌

摘要：在教育越來越受到人們重視的情況下，在學生的素質培養和能力培養中，數學在增強學生個人的邏輯、推理、計算能力等方面效果明顯。小學階段的數學教育關鍵以培養學生的基礎數學能力，如加減乘除等。小學階段的數學教學要抓住這一教育初衷，將數學思想深深的滲透到數學教學中，貫穿在教學的方方面面中，為提高小學生的數學能力夯實基礎。

關鍵詞：數學思想;小學數學;教學滲透

良好的數學理論基礎有利于數學學習能力的發揮和具體數學知識的運用。數學思想滲透在小學數學教學中，在培養學生良好的數學思維方面發揮著積極的不可替代作用。在小學數學教學中要根據具體的教學內容，結合學生的個人數學表現能力，運用不同的方法進行數學思想的滲透。在教學中，老師要提高對數學思想的運用的重視，在知識點教學的空擋中積極開展數學思想滲透在學生思維能力和意識的培養中。小學數學思想的培養有利于提高學生的初步數學應試能力和實際運用能力。

1 數學思想在小學數學教學中的滲透方法探析

本文就將從筆者本身在教學中的運用策略并結合當前數學思想的滲透方法在實際中運用的典型例子，進行滲透方法的探析。數學思想的滲透方法是根據實際教學情況，在教學中發現問題及時完善教學方法。目前較為成為的幾種運用策略包括：轉化教學思想的方法、分類思考的方法、極限思想方法、在教學方案中預設教學思想方法、在解決問題中匯總知識等方法。這些方法經過大量的實踐證明，能夠很好的促進教學實踐的發展。

1.1 總結歸納升華數學思想、方法

任何一門學科都離不開一定階段的總結和歸納，從而對所學過的知識進行系統的、完整的總結，這樣有助于學生對這一系列知識加深記憶，根據自己的學習方法建立有效的學習導圖。因此教師應當合理借助這個教學環節，對學生一個階段的學習情況進行總結，對教師教學情況進行反思和總結，對學生的表現情況也需根據其中出現的問題進行及時的指正。幫助每個學生對自己學習數學能夠建立一套適合自己的學習思想和方法，從而根據實際數學問題還能夠合理運用所學過的數學知識加以解決，這對于每個小學生打下堅實的學習基礎是很有幫助的，教師應該注重自己所扮演的角色的重要性，并且能夠根據教學目標合理制定和規劃適合學生的教學策略，幫助學生在數學學習過程當中得到數學核心素養的提升。

1.2 在思考并動手實踐中滲透數學思想、方法

數學學科離不開學生的思考與動手實踐，這二者應該是互相結合和促進的，從而能夠幫助學生逐漸形成一種良好的數學核心素養，那么教師應該在鼓勵學生學生思考和實踐當中對數學問題的本質進行思考，從而對數學知識點進行更好地延伸和利用，這對于小學生端莊自己的學習態度是很有幫助的。目前許多教師都忽略了學生在課堂中所扮演的角色，往往會按照傳統的教學模式，采取生搬硬套的教學策略，這樣是很難提高學生的參與性的。學生要想提高數學學習效果，就需要思考和動手實踐相結合，從而能夠將自己所看到的、所聽到的數學知識能夠以自己的思維加以思考和揣摩，逐漸培養自己的邏輯思維能力，能夠結合動手實踐，建立數學等式，將復雜問題簡單化，從而能夠很好地解決數學問題，這樣不僅能夠提高學生與教師的互動程度，還能夠幫助學生得到數學學習能力的提升。

1.3挑戰極限思想方法在小學數學教學中的滲透方法

數學能力的發展和培養是學生拔高能力的提升，在數學思想滲透在數學教學中，極限思想就是學生在完成課程要求的基礎上，提高對自我的要求，學習課本之外的延伸知識或者課后自我提高的部分知識。在數學教學中，老師向學生強調在數學學習中養成極限思想，以提高自身的能力，在眾多的學生和競爭壓力匯總脫穎而出，出類拔萃。例如在小學六年級立體圖形的學習中，課后習題就存在著拔高選項，在在大部分同學掌握了側面積、表面積、體積的計算求和匯總，課后習題會出根據側面求表面積的拔高題項。教師在教完課程教學任務后，可向學生灌輸極限思想，部分有能力或者感興趣的同學可將課后的習題某個難題進行求解，提高自身的學習能力，展現自我的聰明才智，同時又能夠進一步強化已學知識點。極限思想是一學生鍛煉自我能力的數學思想方法，使學生在數學學科的學習中養成攻克難關的學習思維。

1.4在教學預設中明確所要實施的數學思想

數學教學是一門技巧性的教學學科。對于教師來說，在小學數學中雖然知識點相對簡單，教學難度也沒有那么大。但在教學中預設教學思想，能夠體現教師的教學智慧和對知識點的準確掌握，同時也能過增強教學的趣味性，增強學生學習數學的興趣。

1.5在解決數學問題中精心挖掘知識的思想

在數學學科的學習，解決問題其實是一種數學知識點強化的一個過程。正如我國數學考試強調題海戰術加深知識點記憶的思路一樣。在小學數學教學中老師要引導學生形成唉解決問題中發現其中運用的知識點，并思考這些知識點是怎么運用到一道題中，長此以往形成解題習慣，養成良好的數學思維。

2 結束語

在教育理念改革的視角之下，小學階段的數學教育應該重視學生數學思想的塑造。在小學數學教學過程進行數學思想的滲透，學生們在數學思想滲透的基礎上才能夠更好地形成良好的數學思維，利于其在今后長期時段內數學學科的學習，也有助于學生發掘自身潛能，促進我國數學事業發展。

參考文獻：

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