核心素養在小學數學教學中的培養

楊云芳

摘要：當下教育大綱對學生的綜合素養提出了明確要求，隨著社會經濟的發展，教育的核心工作不再是想盡一切辦法提高學生的應試能力，如何提高學生綜合素質拓展成為人們廣泛關注的焦點。但由于教師對于外界的感知不夠準確以及受傳統教育的影響，部分教師仍舊沒有意識到學生數學核心素養的重要性，教學方式比較單一，教學效果不佳。基于此，對核心素養在小學數學教學中的培養進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;課堂教學

引言

受應試教育的影響，小學數學教師只注重基礎知識的教授，一切以提高學生的成績為原則，忽視了對學生核心素養的培養。隨著新課改的深入，已經明確提出要重視對小學生核心素養的培養，因此，小學數學教師不能只是教授學生知識，更要重視培養學生的核心素養。

一、小學數學教學中培養學生核心素養存在的問題

（一）缺乏創新意識

當下小學教師深受傳統教育的影響，仍舊把學習成績當作評判學生的教學目的，從而不重視對學生核心素養的培養。小學是打好數學基礎的重要時期，為了培養學生的應試能力，教師將教學重點放在傳統教育上，不進行改革創新，久而久之，學生的潛意識里就會認為自己的任務就是完成考試，進而忽略了素質拓展。

（二）學生缺乏課堂參與和互動的機會

由于數學知識的邏輯性和抽象性較強，學生覺得數學知識比較深奧難懂，感覺數學課堂枯燥、乏味，在課堂上經常出現溜號、愣神等狀況，這樣就跟不上教師的節奏，使得學生與教師講解的知識脫節，進而導致學生的學習效率低下。相反，如果教師能把主體地位交給課堂的主人，多提供一些師生互動、交流的機會，使學生跟著教師的思路走，一節課下來學生都全神貫注地聽講、參與，這樣就能很好地掌握課堂知識，進而不斷地尋求新的解題思路與方法。

（三）教學內容過于單一

在目前的小學數學解決問題教學中，很多授課教師都是以小學數學課本作為核心來展開數學科目的教學。數學這個學科，比較于同為小學三大主課的語文和英語，缺少了一種語言的靈活和魅力，多了一層抽象的邏輯思維，數學也成為令人頭痛的科目代表，是小學教學科目中的一大難點。雖然是小學，學生也面臨著小升初的壓力，應試教育下，教師多通過課后作業和寫卷子的方式來鞏固學生的數學能力。

二、小學數學課堂教學中培養學生核心素養的策略

（一）樹立正確的數學價值觀

小學生對于學習的認知是非常單純的，一般教師說什么就是什么，很少有自己的想法，因此，教師要強調數學的重要性，積極引導學生樹立正確的數學價值觀，讓他們勇于表達自己對于教學的看法。在塑造價值觀的過程中，教師可以引導學生從自身的生活入手，將數學與生活進行充分融合，進而有效吸引學生的注意力，使數學課堂變得越來越有趣。數學本就來源于生活，把數學教學內容滲透到生活中，便于學生的理解和認知，也減輕了教師的教學壓力。

（二）培養學生的創新能力

創新能力在數學學習中起著重要的作用和意義，也是數學核心素養的重要組成部分。數學問題往往是一題多解，學生要有創新意識，在學習中不斷鉆研與探究，發現簡便又快捷的解答方法，這樣以后再遇到同一類型題時，做起來會省事又省力，節省了寶貴的時間，提高了學習效率。而且，學生在嘗試以不同的方式進行問題的解答時，也使學生養成了愛動腦、多思考、從不同角度解決同一個問題的良好習慣。相反，如果學生缺乏創新意識，一味地跟著教師的步伐走，就無法提升自身的能力，當自己遇到問題又沒有其他人的幫助時，就無法解決問題，從而失去自信。因此，提高學生的創新能力對他們將來的學習和工作都有著重要意義。

（三）組織生活實踐，培養數據分析能力

數據分析能力不僅僅是數學核心素養的重要組成部分，更是現代公民需要具備的一種基本素養。不難發現，生活中的很多領域都涉及到數據分析。因此，教師應該引導學生更加熟練地掌握數據分析方法，并組織學生參與到生活實踐活動中。這樣一來，可以使學生利用數據分析工具進行實際生活問題的解決，從而逐步提高學生的數據分析能力。例如，通過“折線統計圖”這一節的學習，學生對折線統計圖這種數據處理工具有了比較準確的理解。于是，完成本節課所學知識之后，教師可以組織學生進行一次課外實踐活動。在這次活動中，學生需要調查和紀錄一周之內每天的最高氣溫和最低氣溫，最后要用折線統計圖對一周之內的天氣變化進行統計，并根據統計結果分析和預測最近一段時間之內的天氣變化。最終，通過這種方式，使學生在數據的調查、記錄、整理與思考中鍛煉了數據分析能力，這對于學生探究物質的本質與變化規律有了更加準確的理解。

（三）注重課堂設計的整體性和全方位使用效果

改革后的課程的全方位使用，是要讓數學課程對于核心素養的培養能夠適應學生學習的每一個階段，每次課堂教學都會涉及課前預習、課堂教學、課后復習三個環節，這三個環節中，課前預習和課后復習都是學生在進行獨立的學習，因此，教師在進行相關課程制作的時候，應當將以上三個階段的學習特點兼顧，能夠讓學生在學習的時候進行每個階段的學習，幫助學生做好課前預習和課后復習，這對于學生的發展會有非常大的好處，也能夠達到更好培育學生核心素養的教學目的。

結束語

總之，在當前的小學數學教學中，教師應該充分重視學生數學核心素養的培養。為此，教師應該準確把握數學核心素養的構成要素并以此為基礎，實施更加具有針對性的教學指導策略。這樣一來，可以不斷地提高教學活動的實效性，從而幫助學生取得更加理想的學習效果。

參考文獻

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