淺談提高小學數學課堂教學效率的策略

黃榮

摘要：小學數學是小學階段主要學習的科目之一，也是小學生提高數學思維能力必要的途徑。小學生思維邏輯理解能力都處在一個較低的水平，如何利用當前的教學模式和方法對小學生進行開發和引導，促進學生數學學習技能的提高，使學生具備更強的學習動力，是擺在每個數學教師面前的問題。基于此，對提高小學數學課堂教學效率的策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;教學效率;素質教育;策略

引言

小學生由于年紀小，對待新鮮事物有強烈的好奇心和熱情，他們對待新接觸的事物有較大的好奇心和求知欲，在這個過程小學生對數學的學習有主動思考和探知的能力與熱情。但是數學是一門知識量較大的學科，并且在學習過程中學生可能會產生疲倦心理以及遇到理解困難等難題。

一、目前小學數學課堂教學現狀分析

我國新課改正朝著全方位、優質化的方向前進著。在新課改教學理念的影響下，我國數學教學工作水平有所提升，如何有效地構建高效課堂，已成為當前教育工作者需要關注的熱點問題之一。許多一線教師和教育研究者對于高效學習從不同角度提出思考和進行探索。比如有的老師提出：在教學中要了解小學生的思維特點，要注重學生對數學學習興趣的激發以及學習意識的培養，讓學生認識到學習數學的重要性，認識到數學知識在我們生活中、工作中的重要性，從而提高學生學習數學的自覺性、主動性，促進小學數學課堂教學效率的提升。雖然目前許多教師積極進行了教學改革，但是效果不盡如人意，低效課堂依然存在。低效課堂是高效課堂的對立面：學生缺乏學習興趣，注意力不集中，被動接受知識，沒有形成思考，應該在課上解決的問題沒有解決，應該掌握的知識點沒有掌握，沒有實現大綱要求的教學目標。還有的學生感到學習困難，投入時間多但是效果差，缺乏學習的愉悅感。

二、小學數學課堂教學效率提高路徑探討

（一）教師要提高自身教學水平，落實素質教育要求

想要提高數學教學效率，教師絕對是非常關鍵的一個因素。教師在整個教學過程中扮演著非常重要的角色，是學生獲取數學知識內容的重要途徑，也是掌控數學教學方向和進度的關鍵。尤其是對于小學生來說，他們各方面能力還不足，在學習過程中比較依賴教師，自主意識較為薄弱。在這個情況和背景下，一旦教學能力和教學理念出現問題和偏差，勢必會對小學生造成不良的影響。在傳統教學過程中，很多教師沒能擺脫陳舊的思想束縛，將應試教育的思想應用到教學中來，給學生素質水平的提高帶來了很大的阻礙。他們在課堂上的關注點只有學生的成績，忽視學習能力思維的發展，雖然在數學成績上取得了較明顯的成效，但是卻導致實際的教學效率難以提高。部分教師自身教學能力水平有限，教學進度緩慢，教學方法模式應用不合理，這些都會降低教學效率。

（二）充分利用學生的心理特點進行展開教學

小學生對待萬物都充滿著好奇與興趣，他們對待新鮮好玩的事物能夠產生巨大的熱情與求知欲，并且能夠主動的進行探究與學習，充分發揮主動學習的能力和自主思考的能力。老師在進行課堂教學的過程中可以將數學知識通過娛樂游戲展示出來，小學生對于游戲有巨大的熱情和興趣，在游戲中學習數學知識能讓學生在學習中產生強烈的興趣并且保持高度的熱情和專注度，能夠極大的提高學生在課堂學習中的效率。例如，在認識圖形的學習中，可以制作出不同圖形的模型，展開簡單的拼圖游戲，讓學生用圖形拼出一個新的圖形，能夠在游戲中更加深入的了解到圖形。或者制作出同類圖形的不同大小，讓學生進行分類，可以讓學生在游戲中充分思考而學會相關知識。

（三）提高學生學習興趣營造良好氛圍

教材的深入推廣，可以使學生能夠集中精力，充分利用自己的學習熱情，在課堂上迅速獲取知識，提高學習效率。創造一個舒適愉快的學習環境，可以迅速激發小學生極大的熱情，增加他們在良好環境中學習的動力。比如，運用現代多媒體手段，創造豐富而精彩的數學課堂，增加小學生的學習積極性。在統計課上，教師可以利用多媒體展示可愛的動物，讓學生思考小動物的數量和種類有什么區別？在學習過程中使用最佳的學習環境，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以促進統計課程內容的學習。當使用多媒體時，數學知識可以用不同的方式表達。有了多媒體，學生更容易感受到數學變化的過程。在利用多媒體進行數學轉換的過程中，小學生會產生好奇心，改善課堂教學環境。運用多媒體教學方法，教師可以預先編寫教學材料進行模擬，在教學中有效、完整地反映數學推理在課堂上的表現。

（四）以實際生活融入課堂教學，促課堂教學效率提升

在實際教學中，教師需要讓小學生充分認識到，數學滲透于其日常生活的方方面面。當小學生認識并感受到數學與自己生活的關系之后，其學習興趣會大大地被激發出來。因此，一是教師在課堂教學時，應盡量將課堂教學內容與小學生生活中的數學問題相關聯，引導小學生去用所學數學知識將生活中遇到的問題進行解決，由此提高小學生學以致用的能力。二是教師要有意識地引導小學生去發現生活中的數學問題，尤其是數學中一些學生理解起來比較抽象的知識點及概念，讓學生回歸到生活中去發現數學的源頭。三是在數學教學過程中，教師要有意識地為小學生搭建抽象數學問題與其日常生活中所熟知事物之間的橋梁，如課堂上創設生活化的問題情境，引導小學生去思考，由此激發其對數學興趣。培養其數學學習能力，并將數學知識的好奇心和興趣駐于小學生心中。

結束語

在日常學習中正確使用教學方法，有助于培養學生的思維能力和學習能力。隨著新課程標準的提高，課堂教學脫離了傳統落后的教育方式。小學數學課程在課堂學習過程中使用有趣的教學材料和創新性的教學方法，能夠提高教學方法的實效性。

參考文獻

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