微課在高中數學教學中的應用研究

金杰

摘要：高中數學教學改革是適應當前核心素養教育的重要表現之一，有利于當代高中生數學素質與綜合素質的共同進步。教師應用微課到高中數學教學活動中時，應當抓住微課的特點，注重微課內容的設置，創設多樣化的教學情境，為學生的核心素養培養創造有利的學習空間。學生在微課形式的指導下，數學學習的積極性得到有效提高，有助于加深其對數學重難點內容的學習，為其日后的學習生活打下扎實的數學基礎。

關鍵詞：微課;高中數學;應用

引言

隨著科技的不斷進步，將微課引入高中數學教學課堂有著十分重要的意義。微課教學不但可以提升數學教學的水平，對提升學生學習數學的興趣也有著十分重要的作用，而且使用微課建立探究式教學對提升學生學習的主動性以及思維的發散性有著十分重要的意義。

一、用微課展開預習

以《幾何體的表面積與體積》這一內容的教學為例，教師首先可以將如何計算幾何體表面積以及體積的公式錄制成微視頻。將這一視頻上傳至網絡學習平臺，學生們可以在課前結合該視頻進行預習，這樣的預習效果有要優越于學生自己利用教材預習的效果。為了幫助學生養成良好的課前預習習慣，教師還可以在微視頻中給學生布置一個小任務，然后在課堂上檢查學生的任務完成情況。如此教師還可以對學生的預習效果有一定的認識與了解，然后對自己的教學策略或方案進行簡單調整，以取得更好的教學質量。

二、利用微課可以提升學生學習興趣

在高中數學的實際教學課堂中引入微課教學模式可以有效地打破傳統教學模式的束縛，可以增加高中數學教學的多樣性。而且微課教學可以讓高中數學課堂更具趣味性，這對提升學生學習的主動性有著重要的作用。因此，高中數學教師應該認真分析微課教學的優勢，利用微課教學培養學生學習的積極性。在實際的微課教學中教師要將難點的解答融入微課的教學中，并利用信息技術將難題的解答過程和步驟展現在課堂上，以更直觀的方式讓學生理解解答問題的時候教師所使用的解答思路。并適當在講課的過程中引入一些學生熟悉的事物，這對降低學生學習數學知識的難度以及提升學生學習數學的興趣都有著十分積極的意義。而且學生也可以在任何時間任何地點自己在網上尋找教學視頻，及時鞏固自己所學習的數學知識。這對進一步提升學生學習數學的能力以及增強學生學習數學的自信心都有著積極的作用。教師還可以利用微課中的視頻、音頻為學生營造一個輕松愉悅的學習的氛圍，這對提升高中數學課堂的教學效果也有著很大的作用。例如，在學習《集合的含義與表示》這節課時，教師可以利用微課技術將“集合”以動態圖片的方式進行呈現。這樣更加直觀地展示“集合”知識，可以激發學生學習數學的濃厚興趣。

三、利用微課實現知識構建突破教學重難點

在數學學習中有學生并非是所有知識都存在問題，而是有一個或幾個知識點未能透徹的掌握也就不能實現靈活應用。簡單而言就是一些重難點的知識阻礙了學生學生知識體系的構建，微課恰恰可以針對性的解決這一問題。教師可結合重難點來制作微課視頻，將知識點簡單精煉的呈現在10-15分鐘的微視頻中，一個視頻僅講解一個知識點。以三角函數的教學為例，一些學生對三角函數圖像以及性質的理解不透徹，教師可以將利用幾何畫板結合PPT制作微視頻。微視頻中將三角函數圖像以動態的形式來展示，使原本枯燥的知識點變得生動且形象，知識點的學習難度因此降低，實現知識體系的構建。

四、創建自由的學習環境

在新型的教學環境中，高中數學的教學不應局限在單一的課堂知識傳授，教師應當著眼于數學活動的豐富設立，為學生創建自由的學習環境。微課形式具有簡單明了、短小精悍的特點，因此其在各類數學學習環境中的應用都較為靈活，教師應當充分發揮這一優勢，分散數學學習內容的重難點，使學生取得均衡的進步。一方面，教師應當充分尊重學生的個性，在播放微課內容時，根據其不同的反饋隨時進行調整。另一方面，教師不應當過于拘束學生在微課教學中的學習行為，尊重其學習的自由。此外，教師要注意把握放權的度，要針對學生在微課學習中產生的錯誤偏差進行有效的疏導，以促進其數學核心素養的有效培養。如在學習人教版高中數學教材中的《三角函數》一課時，由于函數學習的難度較高，學生在此過程中易受打擊，教師在給予學生充分自由的學習環境時，也要注意對學生產生困惑的部分進行引導，讓其明晰角的正弦、余弦與正切的不同定義及不同運算方法。

五、微課在課后復習中的應用

在學生頭腦中所學的知識會隨著時間的推移出現遺忘的現象，因此在學習完新的知識點之后還需要及時及進行復習與鞏固。這樣可以加深大腦對這一知識的印象，實現知識的內化，讓自己的學習能力在復習中得到進一步的提升。高中數學教師在完成某一階段的教學任務之后，要對教材中的教學重點、難點等進行科學劃分，并將其制作成微課視頻上傳至學習平臺。學生在復習的過程中可以結合微視頻有針對性的進行復習，尤其是突破重點、難點問題，實現知識體系的建全與完善。

結束語

微課作為一種新型的教育手段，能夠提高高中數學教學的效率。使得學生學習不再受到空間時間的約束，激發學生對數學的學習熱情。突破了傳統教育模式的束縛，使高中數學課堂變得生動有趣。

參考文獻

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